如何采用探究式教學(xué)提高初中物理實驗課的效率

李成龍

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教育部對初中物理教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，希望老師在課上采用多樣化的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的積極性。物理科目對學(xué)生來講非常的重要，老師要在課上多增加和學(xué)生的互動，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分克服學(xué)習(xí)的障礙，提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式 物理實驗課 教學(xué)研究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都對物理這門科目產(chǎn)生了抵觸的心理，有很多同學(xué)認為，物理是一門非常難的科目，他們不能夠在較短的時間內(nèi)充分理解。同時對于物理老師上課所講的內(nèi)容，也不能充分消化吸收。久而久之，這部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，不愿意在物理這門科目上花費更多的時間，投入更多的精力。對于這種情況，教師要不斷進行教學(xué)反思，采用趣味性的教學(xué)策略，充分鼓勵學(xué)生參與課堂互動。

一、初中物理實驗課現(xiàn)狀

1.1教師重視教學(xué)進度，忽略了學(xué)生對知識的掌握

縱觀以前的初中物理教學(xué)課堂，可以得出一個結(jié)論，教師在教學(xué)課堂當中過分重視教學(xué)進度的追趕，然而忽略了學(xué)生對知識的真實掌握情況。在每一個學(xué)期的開始，學(xué)校都會給老師布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，老師需要在本學(xué)期內(nèi)充分完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)一定量的知識。在初中物理實驗課上，有許多實驗需要學(xué)生去動手操作，但是老師為了節(jié)約時間給學(xué)生在課上講解更多的物理知識，對一些小的實驗，在課上不會讓學(xué)生去真正動手操作，感受實驗的原理。相比于讓學(xué)生動手操作，老師更趨向于在黑板上給學(xué)生講解實驗進行的原理，那樣就失去了物理實驗在課堂存在的意義，學(xué)生在這樣的課堂上不能充分的理解試驗當中所涉及的物理知識點，同時，對物理學(xué)習(xí)會喪失興趣。

1.2學(xué)生課上專注力不足

老師在上課的時候，通過觀察學(xué)生的上課反應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上專注力不足，對于自身剛剛所講過的知識點，也不能夠在較短的時間內(nèi)進行充分的吸收理解。在初中物理實驗課上，有許多知識點需要學(xué)生和老師共同討論得出一個最正確的答案，但是在整個教學(xué)課堂當中，學(xué)生缺乏和老師的互動，在課上大多數(shù)的學(xué)生注意力不能充分集中，對于老師所提的內(nèi)容，也不能夠在較短的時間內(nèi)充分思考，給予老師反饋。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是非常有限的。教師應(yīng)該不斷進行教學(xué)反思，在課上增加一些互動教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生充分參與到課堂互動當中來。

例如：老師在給學(xué)生講解八年級上冊光的反射，這一節(jié)內(nèi)容時，老師會在剛開始上課的時候給學(xué)生講解光的反射的具體原理，同時也會舉一些生活當中的例子去讓學(xué)生加深對這部分知識的印象。在老師講解完基本的內(nèi)容之后，老師會在課上讓同學(xué)分享生活當中光的反射的其它例子。大多數(shù)的學(xué)生都不能夠在較短的時間內(nèi)舉例回答，這主要反映了學(xué)生上課的專注力不足，對于老師上課所講的內(nèi)容并沒有充分的吸收理解。

二、探究式教學(xué)在初中物理實驗課的策略研究

2.1創(chuàng)設(shè)具體的情景，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

在初中物理教材當中，有很多實驗都與學(xué)生的日常生活有關(guān)，老師為了幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解實驗原理，可以根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)具體的實驗情景，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。相比于老師在剛開始上課的時候就給學(xué)生介紹本節(jié)課要做的實驗和所需要的實驗器材，老師選擇在剛開始上課的時候創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在具體的情景下去展開節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力更能充分集中。學(xué)生總是認為物理實驗離自己很遠，其實并不是這樣的，在生活當中有很多有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生在具體的情景下去開展物理實驗，能夠充分的理解物理實驗當中涉及的知識點。

2.2鼓勵學(xué)生合作探究、開展小組實驗

老師通過觀察學(xué)生的上課反應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)，在班級當中有一部分的學(xué)生不愿意參與到物理實驗當中來，他們總是將自己封閉在自己的小世界當中，不愿意和老師和同學(xué)交流。老師為了提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，可以在物理實驗課上鼓勵學(xué)生合作，探究開展小組實驗。在剛開始上課的時候，老師將全班同學(xué)分成不同的小組，以小組為單位開展實驗，每個成員都有機會在實驗過程當中發(fā)表自己對于本次實驗的看法。通過不斷的小組討論，可以充分拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，同時也能夠加深學(xué)生對本次實驗的印象。學(xué)生可以在小組討論的過程當中查漏補缺，聆聽其他同學(xué)的優(yōu)秀發(fā)言，不斷彌補自身的不足之處。

例如：在開展八年級下冊，用天平測量物體的質(zhì)量這節(jié)實驗時，老師為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分的掌握用天平測量物體質(zhì)量的要領(lǐng)，可以選擇鼓勵學(xué)生開展小組合作探究，進行小組實驗。老師可以在實驗開始之前規(guī)定實驗進行的具體時間，哪個小組能夠在較短的時間內(nèi)進行最精密的測量，就能夠獲得一定的小組積分。在這樣的鼓勵下，每個學(xué)生都積極的參與到物理實驗當中來，大大的提高了實驗的效率。

2.3重視學(xué)生的動手操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中物理實驗課堂上，有很多同學(xué)不愿意動手操作。他們對物理知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在書面表達上。學(xué)生現(xiàn)在處在初中的學(xué)習(xí)階段，最終要面臨中考，中考當中有一個必要考查的項目就是物理實驗，學(xué)生要想對這部分內(nèi)容充分的掌握，就一定要在課上動手操作，真正感受實驗的過程，加深自身對實驗的印象。老師在課上講解的具體的實驗流程之后，需要拿出一部分的時間去觀看學(xué)生做實驗的情況，根據(jù)學(xué)生在實驗當中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，對于學(xué)生不規(guī)范操作要及時指出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時彌補自身實驗操作上的不足之處。在課上老師為了不讓學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，可以選擇鼓勵式教學(xué)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不要采用嚴肅批評的方法，而要從側(cè)面讓學(xué)生意識到自己的不足。

三、促進探究式教學(xué)在初中物理實驗課開展的積極影響

在新課改的教學(xué)背景下，為了提高初中物理實驗教學(xué)的水平，教師不斷更新自身的教學(xué)策略，觀看其他名師的教學(xué)視頻，不斷吸收教學(xué)的經(jīng)驗。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的知識。為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分理解物理實驗的原理，老師可以在上課之前設(shè)定一個具體的情景，讓學(xué)生在具體的情景下去思考實驗的原理，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。在初中物理實驗課上，為了拉近學(xué)生和老師之間的距離，同時，增進學(xué)生的友誼，老師可以選擇在課上開展小組合作探究，以小組為單位進行物理實驗。在小組實驗的過程當中，每個學(xué)生都可以充分的學(xué)習(xí)物理實驗的知識，同時學(xué)生可以在其他同學(xué)的操作過程當中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時朝著正確的方向改進。

[結(jié)束語]

在新課改的教學(xué)背景下，老師為了學(xué)生在初中物理實驗課上學(xué)到更多的知識，不斷跟新自身教學(xué)理念，采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，促進初中物理實驗課堂朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]劉飛. 初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2021，No.428（11）：37+47.

[2]李艾文. 核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學(xué)[J]. 知識窗（教師版），2021，（10）：27.