李雪萍
摘要:在傳統(tǒng)教育模式下,音樂學(xué)科是一個(gè)邊緣化的學(xué)科,不太受重視,但是新課程改革以來,受到新的教育觀念的影響,素養(yǎng)的提高越來越受重視。因此,教師要從新課程理念出發(fā),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育,優(yōu)化學(xué)生的表演技能。本文主要通過分析課堂表演在初中音樂課堂的重要性,以及當(dāng)前音樂課堂中學(xué)生表演出現(xiàn)的主要問題,針對(duì)性的總結(jié)出在初中音樂課堂中學(xué)生表演的形式以及如何培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中音樂;課堂表演;教學(xué)策略
一、課堂表演在初中音樂課堂的重要性
從音樂這一學(xué)科的整體性來分析,其作為一門選修的科目,在其教學(xué)過程中,需要將美育、德育的重要內(nèi)容貫穿其中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)以及個(gè)性特點(diǎn),通過提升學(xué)生全面的藝術(shù)核心素養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的表演意識(shí),激發(fā)學(xué)生的音樂表演能力,起到減負(fù)增效的教學(xué)作用。音樂教學(xué)是一個(gè)提升學(xué)生審美的過程,在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中,能夠促進(jìn)學(xué)生整體性思維的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而課堂表演在初中音樂課堂中,作為一種有效的教學(xué)形式,能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的理解,將感受和感悟表達(dá)出來, 能夠有效的促進(jìn)音樂的整體性教學(xué),使得學(xué)生在欣賞音樂的過程中能用肢體、語言或器樂等來表達(dá)情感,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、當(dāng)前學(xué)生在音樂課堂表演中的問題
(一)忽視表演的目的性
課堂表演雖然豐富了音樂教學(xué)的教學(xué)形式,但是在一定程度上,學(xué)生參與到表演過程中,容易放飛自我,忽視表演的最終目的,在學(xué)生表演之后音樂教學(xué)也就草草收?qǐng)觥T诒硌葸^程中,教師給予讓學(xué)生用各種形式去展現(xiàn)自己,豐富表演形式。但是結(jié)果卻影響了學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成,忽視了學(xué)生對(duì)表演目的性的重視,學(xué)生在歡快愉悅的課堂氣氛中容易忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(二)缺乏自信心
在音樂表演過程中學(xué)生普遍存在膽小,不自信,不敢表現(xiàn)自己,不敢在他人面前表達(dá)過展示自己音樂才華的現(xiàn)象。部分學(xué)生能夠上臺(tái)表演,主要是教師進(jìn)行點(diǎn)名提問,而不是學(xué)生主動(dòng)參與。并且在表演過程中學(xué)生表演缺乏條理性,教師通常是一邊進(jìn)行示范,學(xué)生一邊表演,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也不利于教學(xué)效果的提高。
(三)過程化表演不完善
學(xué)生不清楚應(yīng)該怎樣完成,都有哪些步驟,每個(gè)步驟應(yīng)該注意一些什么,并且在表演前存在對(duì)音樂作品表達(dá)內(nèi)容不夠清晰,無法用心、用情感展現(xiàn)出來,沒有注重音樂的審美體驗(yàn),而是將教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)停留在表面上,沒有在表演之前深入的挖掘音樂作品相關(guān)的文化背景,歌曲旋律等,很難高效地完成教學(xué)任務(wù)。
三、音樂課堂中學(xué)生表演形式的探究及表演意識(shí)的培養(yǎng)
(一)加強(qiáng)表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性
教師要能夠根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和不同的音樂表現(xiàn)形式,在有效的音樂表演空間內(nèi)將音樂表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性進(jìn)行加強(qiáng),充分結(jié)合學(xué)生的理解和思維來促進(jìn)音樂表演內(nèi)容的相關(guān)性,進(jìn)而增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,更加注重學(xué)生的實(shí)踐,從意識(shí)上讓學(xué)生加強(qiáng)表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的表演形式。
(二)增加音樂鑒賞機(jī)會(huì),提高表演意識(shí)
在初中階段的音樂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供音樂鑒賞的機(jī)會(huì),能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)表演意識(shí)。
人們對(duì)音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程,它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行初步體驗(yàn)的過程,也是欣賞者自己的情感與音樂作品中的情感相互交融、產(chǎn)生共鳴的過程。這種情感的體驗(yàn)對(duì)于普通的音樂聽眾或是專業(yè)的音樂人士來說都是相同的,是進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)不可缺少的一種情感要素。
(三)鼓勵(lì)器樂表演,活躍表演氛圍
在傳統(tǒng)的表演模式下,學(xué)生主要是通過上臺(tái)唱歌的方式進(jìn)行表演,形式較為單一,教師可以創(chuàng)新學(xué)生的表演形式。例如,教師可以為了傳達(dá)給學(xué)生音樂的呈現(xiàn)要具有形象和生動(dòng)性,能夠吸引觀眾的注意。學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的樂器演奏融入音樂中去,就能夠使觀眾在感觀上獲得一種欣賞的內(nèi)在動(dòng)力,不僅能夠讓表演者加深對(duì)音樂的情感體驗(yàn),也能夠使觀眾提高鑒賞興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的表演意識(shí)和良好的音樂素養(yǎng)。
在音樂教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心,教師創(chuàng)建和諧的音樂課堂,鼓勵(lì)學(xué)生利用器樂進(jìn)行表演,教師可以在學(xué)生表演之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生自信心,可以先示范,讓學(xué)生聆聽,并讓學(xué)生明白曲子的表現(xiàn)場(chǎng)景以及作品所表達(dá)的感情等,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,體會(huì)到器樂融入音樂表演的作用。
四、結(jié)語
總之,根據(jù)上文提出的在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)表演過程中學(xué)生普遍存在不自信,不敢表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。教師應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問題在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)建出有效的教學(xué)形式或者教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才,讓學(xué)生成為實(shí)際意義上的能夠適應(yīng)新時(shí)代特征的活潑開朗、自信、有朝氣的祖國(guó)未來接班人。教師要根據(jù)新課程理念和教學(xué)效果,在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新、反思方法,并及時(shí)更新教學(xué)形式,創(chuàng)建音樂實(shí)效性課堂。
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