高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課的整合

劉輝珊

摘要：對于高中生而言，課堂是他們學(xué)習(xí)知識、提升見解的主要場所，同時也是素質(zhì)教育落實的核心途徑。隨著新課程標準的實行，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念與模式已被新思想與方法所替代，將高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課有機結(jié)合到一起，不僅為高中的教學(xué)工作帶來了革新，也使其面臨著很大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);實踐活動;整合策略

在高中生物教學(xué)的過程中，很多知識問題是無法通過課堂講解便能有效解決的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題的過程中，一旦遇到此類問題很容易會打擊他們學(xué)習(xí)的信心，甚至還會讓他們失去學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。隨著我國教育的改革，新課改政策得到了落實，其中強調(diào)了要促進高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課的有機結(jié)合，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過實踐方式將學(xué)生遇到的難題解決。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的反思

隨著高中教育的改革發(fā)展，素質(zhì)教育得到了盛行，同時也受到了教師與學(xué)生的關(guān)注和重視，尤其是在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，課堂教學(xué)方法已趨于多元化發(fā)展，而這也為我國課堂教學(xué)的開展注入了生機活力。然而隨著教學(xué)工作的落實，很多教師仍會受到傳統(tǒng)觀念的影響，致使教育知識無法平衡發(fā)展，在課堂教學(xué)期間也存在著很多弊端。

（一）知識目標與教學(xué)設(shè)計

如今，各大學(xué)校對教育目標的制定仍處于相對落后的狀態(tài)，對教育目標的表現(xiàn)也極為簡單，這也致使教師與學(xué)生都未意識到教育目標的重要性。而在備課以及教學(xué)設(shè)計的過程中，教師對教材的掌握程度以及對知識的分析情況都極為關(guān)鍵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也是特別重要的，在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的教學(xué)設(shè)計學(xué)生也能了解教學(xué)的重點、難點內(nèi)容。

（二）封閉的課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，教師會幫助學(xué)生找到正確的解題答案;在課堂教學(xué)時，教師只是一味地講解生物知識，而學(xué)生只能被動配合，在教師思路的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)現(xiàn)象在高中生物教學(xué)中極為常見，尤其是在教學(xué)大賽和評優(yōu)課上，學(xué)生一直扮演著配合角色，雖然教師也在盡力滿足以生為本的教學(xué)要求，但學(xué)生仍無法自主、高效的學(xué)習(xí)。

二、新課堂教學(xué)模式

在素質(zhì)教育背景下，越來越多的人意識到課堂教學(xué)的重要性，對于課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也有了更嚴格的要求。在教學(xué)期間，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與技能，還要滿足他們的情感與發(fā)展需求，在這一過程中，以生為本的教學(xué)原則可得到充分的發(fā)揮，而學(xué)生也能進行個性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能是教師的教育目標，教師需結(jié)合教材與教學(xué)大綱完成教學(xué)工作，同時也要配合實踐活動來提高學(xué)生的綜合能力，并幫助他們形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、生物課題的選擇

將生物課堂教學(xué)與學(xué)生的實踐活動有機結(jié)合到一起，學(xué)生的傳統(tǒng)思維能取得極大的突破。過去學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是考慮如何借助問題條件找到解決辦法，并將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，在這一過程中，學(xué)生很難進行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，將課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合到一起，學(xué)生可從多方面、多角度思考知識問題，通過不斷的分析和探索他們也能發(fā)現(xiàn)更多的解決方法，而學(xué)習(xí)興趣不僅能得到激發(fā)，創(chuàng)新性也能全面的發(fā)揮。在生物教學(xué)中，教師需引入綜合實踐活動課程的思維模式，再采用有效的方法選出合適的生物教學(xué)主題。

四、生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課程的整合對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生課堂討論，提高教學(xué)效果

在生物教學(xué)中，有些知識點存在爭議，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，教師也可讓學(xué)生以課堂討論的形式找到問題的最佳答案，這樣生物教學(xué)的效果也會提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開拓他們的學(xué)習(xí)思維

思考源于實踐產(chǎn)生的問題，在實驗期間，所有的知識現(xiàn)象都可引發(fā)學(xué)生分析和思考，在閱讀期間發(fā)現(xiàn)問題時學(xué)生會自主思考，而面對教師提出的教學(xué)問題他們也能積極思考并將問題解決。通過這一過程，學(xué)生的思維可得到帶動，再通過教師營造的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能積極尋找問題的解決辦法，進而將更多的知識問題有效解決。

（三）借助多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想實現(xiàn)生物教學(xué)與綜合實踐活動的有機整合，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容開拓學(xué)生生物學(xué)習(xí)的覆蓋面，這不僅能增強學(xué)生對生物知識的探索興趣，還能提高高中生物與綜合實踐活動的整合效果。以《細胞的分化》教學(xué)為例，教師可借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)細胞分化的動漫視頻，再將有關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，在這些資源的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣可得到激發(fā)。同時教師還可讓學(xué)生圍繞“細胞分化”這一主題制作手抄報，或組織知識競答比賽等讓學(xué)生在玩耍中進行學(xué)習(xí)，通過這些教學(xué)實踐活動，學(xué)生能充分感受到參與實踐的快樂以及學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們的生物學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)能得到大力的培養(yǎng)，其自主思考與動手實踐能力也會提高。

五、結(jié)語

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)的過程中，教師需增加學(xué)生的實踐體驗，通過將課堂教學(xué)與綜合實踐活動有機結(jié)合，教師不僅能實現(xiàn)對教學(xué)知識的整合，還能不斷的探索、創(chuàng)新，這樣也能提高高中生物課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1] 王娟.淺談高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課的整合[J].科學(xué)咨詢，2021（2）：223-224.

[2] 劉新民.淺談高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課的整合[J].文淵（中學(xué)版），2019（12）：707.