王群
摘要:語文學(xué)科的涉及范圍非常廣,也是非?;A(chǔ)的學(xué)科。對于特殊學(xué)生而言,語文是讓他們能夠更好生活的學(xué)科。特殊教育中語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握基本的生活能力,但是現(xiàn)在階段的特殊教育仍然存在著問題和不足,需要教師及時發(fā)現(xiàn)并改正。特殊教育對教師的要求更加嚴格,要對學(xué)生給予更多的愛和關(guān)心,以確保他們能夠健康成長。
關(guān)鍵詞:特殊教育;小學(xué)語文;教學(xué)方法
特殊教育針對的是一些身體上或多或少有缺陷的人,學(xué)生雖然是身體上的缺陷,心理上也會和普通學(xué)生有一定差異。特殊教育中存在的問題包括教師資質(zhì)不足、教育資源不充足等。教師能夠做到的就是提高自己的專業(yè)水準,從而更好地教育特殊學(xué)生,呵護他們的心靈,提高語文水平,促進他們健康發(fā)展。本文將進一步闡述特殊教育中語文教學(xué)的教學(xué)方法。
一、有針對性的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識
對于特殊的學(xué)生而言,他們不僅需要學(xué)習(xí)知識更要學(xué)習(xí)生活的技巧。相對于普通學(xué)生而言他們的接受能力可能比較差,這就需要教師投入時間和精力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。在《給教師的建議》這本書中,有一個觀點非常適用于特殊教育,第七十六章的內(nèi)容為“怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童”。書中提到了教師要像醫(yī)生診斷病人一樣,深入挖掘?qū)W生欠缺學(xué)習(xí)能力的原因。不同特殊兒童的情況不同,所以教師就要有針對性的教學(xué)。他們可能理解能力欠缺,但是教師一定要讓他們能夠獨立生活,有正確的三觀。
以人教版生活語文(培智版)為例,一年級下冊第五章的內(nèi)容為“我會吃飯”,這是一項最基本的生活技能,教師在教學(xué)的過程中可以觀察哪些學(xué)生的理解能力較弱,可以多鼓勵他嘗試自己吃飯。對于特殊學(xué)生而言,要觀察他們是因為身體原因行動不便,還是心智方面有損傷,做到“對癥下藥”??傊處熞嘧鍪痉?,也可以手把手教學(xué),在學(xué)生能夠自己吃飯、認識碗筷的時候給予肯定。
二、換位思考,以學(xué)生角度進行教學(xué)
特殊學(xué)生的心智發(fā)展水平是比較緩慢的,所以教師不能用自己的眼光去看待教學(xué)問題,而是通過換位思考,站在學(xué)生的角度思考該如何教學(xué)?!督o教師的建議》這本書中談到了教師的綜合素養(yǎng)問題。教師需要做的是鉆研課本,之后用學(xué)生能夠理解的方法將知識傳授給他們。同時教師的教育重心也要改變,書本中的知識固然重要,但是對于特殊兒童而言,他們需要的遠遠超過了書本,所以教師要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)方法,深挖特殊兒童成長的需求。
以人教版生活語文(培智版)為例,三年級下冊中第四單元內(nèi)容為自然與社會,教師在講解四季的時候可以采用圖片、視頻等多媒體形式,讓學(xué)生能夠更直觀的感受四季的變化,感受大自然的美好。教師也可以讓學(xué)生舉例子,說說在四季中有什么好玩的場景,在教學(xué)生讀漢字的時候,可以通過象形的方法記憶,例如學(xué)習(xí)“草”這個字的時候,可以用綠色的筆來書寫,這樣視覺上的沖突更容易讓學(xué)生記憶。教師換位到學(xué)生的角度,了解到學(xué)生對有趣的事物更有興趣,那么可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,讓課堂氣氛更加活躍,多帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的小游戲,使得課堂充實起來。因為學(xué)生需要的更多是心靈上的關(guān)懷,能夠讓他們有自信去面對生活。
三、結(jié)語
特殊教育中的語文教學(xué)背負了更多的責(zé)任,語文學(xué)科不僅要教會學(xué)生識字和說話,也教會了他們生活的技能。特殊的學(xué)生自然要特殊對待,不僅是教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變,教師也要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)注他們的身心健康,因為他們的內(nèi)心往往比普通學(xué)生更加敏感。教學(xué)過程中要跟注重寓教于樂,讓學(xué)生能夠?qū)W會生活技能,在步入社會后也能正常與人交往。
參考文獻:
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