吳智慧
摘要:隨著新課改的改革,對于學(xué)生的自學(xué)能力提出了新的要求。在初中階段有許多的學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象,嚴(yán)重者甚至失去了學(xué)習(xí)的信心,在化學(xué)科目學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)了類似的問題,部分學(xué)生對于化學(xué)有著極強(qiáng)的好奇心,對于其中的知識點(diǎn)感到非常有興趣,另一部分學(xué)生則覺得化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味,導(dǎo)致了化學(xué)課程的教學(xué)效果一直達(dá)不到預(yù)期。對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是為了解決這一現(xiàn)象,讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)而能夠在課堂中全身心地投入學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);多元自學(xué);實(shí)驗(yàn)總結(jié)
在初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識較為基礎(chǔ),并且學(xué)生較難進(jìn)行深入的研究和分析,同時(shí)面臨著來自父母、教師對于自身的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致無法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,僅僅依靠教師在課堂中的講解學(xué)生很難在眾多科目的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)能力,無法真正做到學(xué)好化學(xué)、學(xué)會化學(xué)。因此初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng),通過在教學(xué)的過程中滲透化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng),促使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)知識,并且為今后學(xué)習(xí)更高水準(zhǔn)的化學(xué)打下基礎(chǔ)。
一、課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,通過正確的預(yù)習(xí)方式能夠使學(xué)生找到新課程中自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn),降低學(xué)生在正式學(xué)習(xí)中的陌生感。并且預(yù)習(xí)屬于課下學(xué)習(xí),屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種,在脫離了教師的情況下能夠鍛煉學(xué)生的自控力。為此如何發(fā)揮自學(xué)環(huán)節(jié)的真正價(jià)值成為當(dāng)前較為重點(diǎn)的問題,為此筆者對利用學(xué)案進(jìn)行自學(xué)的方式進(jìn)行了研究:
例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的制取時(shí),為了在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可以進(jìn)行以下學(xué)案的設(shè)計(jì):
(1)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過教材中介紹的方式,共有幾種制取氧氣的方式?
(3)在利用過氧化氫進(jìn)行氧氣制造時(shí),二氧化錳起到了什么作用?
(4)針對氧氣的化學(xué)性質(zhì),你認(rèn)為使用什么方式最為合適?
(5)將帶有火星的木條放在試管口,發(fā)現(xiàn)熄滅的火焰重新燃燒,這一復(fù)燃現(xiàn)象證明了什么?
通過組織學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí),結(jié)合列出的學(xué)案進(jìn)行思考,能夠提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量,并且對學(xué)生預(yù)習(xí)思路的培養(yǎng)以及養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣都有著較大的幫助。
二、激發(fā)學(xué)生好奇心,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
在進(jìn)行初中化學(xué)知識的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的變化,鼓勵學(xué)生面對不理解的問題勇敢提問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對問題的求知欲,這是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)任務(wù)。通過學(xué)生好奇心的產(chǎn)生,能夠有助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,利用能夠收集到的資料進(jìn)行疑惑的解答。要達(dá)到以上的效果需要初中化學(xué)教師改變原有的教學(xué)方式,為學(xué)生營造更加適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,并且要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求,在調(diào)動起學(xué)生好奇心的同時(shí)能夠幫助更多的學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題,教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主解決問題,幫助學(xué)生梳理解題思路,從而讓學(xué)生明白解題的流程和類似問題的思考方向。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生這樣的疑問:當(dāng)可燃物在純氧狀態(tài)下會被點(diǎn)燃嗎?看似是學(xué)生的簡單問題但是教師卻能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行真理的驗(yàn)證,從而讓學(xué)生感受到自己的想法得到了重視,對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了一定的推動效果。
三、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,在教材當(dāng)中的大部分理論都可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,但是在初中化學(xué)課堂上較多的化學(xué)教師都不會讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),一方面原因是因?yàn)槭谡n時(shí)間較短,如果組織大范圍的實(shí)驗(yàn)課程會占用較多的時(shí)間,另一方面是學(xué)生天然的好奇心在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器具的損壞,這都加大了教師的上課壓力和難度。教師采取多媒體教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示時(shí),雖然能夠?qū)φ麄€實(shí)驗(yàn)流程以及注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹,但是由于學(xué)生沒有實(shí)際動手操作導(dǎo)致對于實(shí)驗(yàn)的印象并不深刻,對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也沒有幫助,初中化學(xué)教師為改變這一現(xiàn)狀,既能夠使學(xué)生參與進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來,又能夠提高效率減少儀器損耗,應(yīng)當(dāng)在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的滲透,引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有條不紊,根據(jù)教師的要求和引導(dǎo)達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。例如在前文提到的氧氣的制取,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前給予學(xué)生幾個問題進(jìn)行思考,例如如何證明正造出的氣體是氧氣?學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)可以得知,在制取的氣體中伸進(jìn)一支將要熄滅的火柴,火柴如果重新旺盛燃燒就說明制取的氣體是氧氣,利用這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的知識點(diǎn)掌握能力,自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)急需解決的問題,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過學(xué)生自身不斷地思索和探究,加強(qiáng)對化學(xué)知識的掌握能力,提高自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力,從而提升教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
[1] 覃靖朝.談初中化學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].考試周刊,2019(34):166.
[2] 達(dá)呷拉姆.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].神州,2018(5):101.