楊淑華
摘要:在教育體制改革的大背景下,對初中英語教學(xué)越來越重視,并在此基礎(chǔ)上對教師提出了新的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中,在傳授學(xué)生英語知識,培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí),還要重視詞匯教學(xué),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與實(shí)施,能夠有效改變教學(xué)方式,加深學(xué)生對詞匯的印象,提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用
初中英語教學(xué)是小學(xué)的拓展和高中的延伸,有著承上啟下的作用。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語,對其有一定的了解和認(rèn)知,但是,其中的詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生無法逾越的鴻溝,再加上教師教學(xué)方法存在弊端,導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,長此以往,就會(huì)失去對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)習(xí)樂趣,還能夠擺脫學(xué)習(xí)上的弊端,幫助學(xué)生輕松記憶詞匯,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵
關(guān)于思維導(dǎo)圖,我以前只是有個(gè)模糊的認(rèn)識。在2019年暑假在進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)上,我又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一下思維導(dǎo)圖,從而知道了思維導(dǎo)圖是一種放射性思維的圖像表達(dá)工具,具有結(jié)構(gòu)簡單、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。將其應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)中,只需以核心詞為原點(diǎn),通過不同的圖形、顏色、線條等方式來表達(dá)詞匯間層層遞進(jìn)的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠一目了然,加深理解和記憶,在增強(qiáng)學(xué)生對詞匯記憶能力,提高其學(xué)習(xí)效果的同時(shí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特征
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代,是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法,思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)之前,人們已經(jīng)嘗試了多種方法解決記憶難題,最終都以失敗告終。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念是根據(jù)人類大腦思維進(jìn)行的,并通過帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的東西。將記憶重點(diǎn)內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的中心,并以中心為原點(diǎn)向四周延伸出多條曲線,每條線代表著與核心內(nèi)容相關(guān)的知識,而其中的每一條知識線也可以延伸出許多知識,最終形成一個(gè)知識的記憶網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中主要具有以下特征,第一,符合人們的記憶習(xí)慣。人類在記憶過程中,對圖片的記憶比較敏感,因此將記憶知識通過圖片的方式展現(xiàn)出來,能夠使人們對事物的記憶更加深刻。與傳統(tǒng)記憶方法相比,思維導(dǎo)圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認(rèn)知方式的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)人們對知識的記憶程度。第二,簡化記憶流程。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用過程中,將其中的重點(diǎn)內(nèi)容或者重點(diǎn)詞匯提取出來,省略了其他煩瑣的內(nèi)容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學(xué)中,通常以單詞以及短語的方式展現(xiàn)出來,并不是復(fù)雜的句子,這種方式能夠?qū)⑵渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來,加深人們的記憶程度。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
(一)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,延伸詞匯學(xué)習(xí)
思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)的運(yùn)用,直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,為此,教師要意識到思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值,將其貫穿教學(xué)始終。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí),如果使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)也只是過眼云煙,無法進(jìn)行深入理解和記憶。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高其課堂參與意識,教師只需進(jìn)行簡單的引導(dǎo),學(xué)生就能夠?qū)⑿略~匯與舊詞匯相聯(lián)系,并根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖。例如,在“What’s the weather today?”詞匯教學(xué)中,學(xué)生可以將“weather”作為核心詞來展開一個(gè)思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖的繪制,在提高學(xué)生單詞記憶能力的同時(shí),還能夠拓寬其學(xué)習(xí)面,增加知識儲(chǔ)備。
(二)運(yùn)用思維導(dǎo)圖辨析相似單詞,增加詞匯量
由于初中英語教材中含有大量詞匯,在眾多的詞匯中還有許多相似的單詞,學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶中稍不注意,就會(huì)出現(xiàn)混淆的情況,容易張冠李戴,出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與實(shí)施,能夠有效提高學(xué)生對于相似單詞的辨析能力,增加詞匯量,提升對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶能力,為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中只需用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,取得良好的教學(xué)效果。
(三)運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握詞根詞綴,降低詞匯難度
對于初中英語教材中的詞根詞綴類詞匯,教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)單詞特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行記憶,通過思維導(dǎo)圖的使用,在降低詞匯難度的同時(shí),還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
綜上所述,思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語成績有著積極的促進(jìn)作用,教師在教學(xué)中要予以足夠重視,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,幫助學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的使用方法,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還能夠有效提高課堂教學(xué)有效性。
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