淺談繪本閱讀在幼兒情感教育中的應用

季春蓉

摘要：幼兒階段是孩子離開家庭，逐漸步入幼兒園生活和社會生活的關(guān)鍵時期，在這一時期，也是幼兒情感發(fā)展的重要階段。有效的教學引導能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生良好的情感教育效果，而在幼兒園的引導過程中，教師往往會加入豐富的繪本閱讀內(nèi)容作為支撐，通過繪本當中豐富多彩的圖畫色彩和形象，有效的豐富了幼兒的情感世界，讓幼兒在融入繪本閱讀的學習過程中，幫助幼兒進行情感的培育，讓幼兒在學習愛、表達愛和感受愛的過程中，擁有健全的品格。因此，本文在探究中，以繪本閱讀在幼兒情感教育中的應用展開探討，希望通過有效的方法引導。能夠為幼兒階段的情感教育的培養(yǎng)提供一定的建議參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;情感教育;策略

對于大班階段的幼兒來說，他們在繪本閱讀過程中，已經(jīng)具備了一定的情感基礎(chǔ)，因此需要采取與其他階段不同的教學方式來進行引導。教師需要選取符合幼兒身心特征和學習需求的繪本，才能更有效地吸引幼兒的目光，讓幼兒在閱讀繪本的過程中更加投入，從而更好地理解繪本中所表達的情感。并且教師可以在這一階段對繪本的內(nèi)容進行講解，輔助以提問或者展示的多樣性的方式對幼兒進行合理的引導，讓幼兒在學習參與，游戲娛樂，趣味互動等具有多樣性的閱讀過程中學會表達自己的情感。

一、在表演活動中增加繪本閱讀的內(nèi)容

在對大班孩子進行繪本閱讀的引導過程中，教師可以將繪本閱讀的內(nèi)容融合到幼兒的區(qū)域活動之中。而對于大班的孩子來說，他們一般會有相應的表演活動，而這就為幼兒的繪本閱讀內(nèi)容的展現(xiàn)提供了一個更多彩的平臺。在幼兒園讀完繪本內(nèi)容后，教師可以根據(jù)幼兒的理解讓幼兒選擇自己感興趣的繪本來進行分角色做游戲。在表演活動中，參與表演的幼兒不僅為其他人展示了自己角色在繪本當中所富有的情感基調(diào)，加深了幼兒對繪本閱讀中的情感的理解，而且幼兒還可以用自己的方式，展現(xiàn)繪本閱讀的內(nèi)容，這樣幼兒對于繪本閱讀的效果也會更有保障。

比如在閱讀完《小紅帽》的繪本故事后，教師可以讓幼兒先以講一講的方式表達自己通過繪本閱讀后的感想，通過語言來表述自己閱讀后的情感是怎樣的。因為他們對繪本的感受的表達就是自己最直接的體會，這也就有效地加強幼兒對與繪本中所表達的情感的認識。而另一方面，在幼兒進行表演的過程中，教師可以引導幼兒將逐漸這一故事展現(xiàn)出來，即使是幼兒展現(xiàn)的只是故事的一部分，或者是過去的某一情節(jié)，但是在幼兒分角色做游戲和表達自我的過程中，就加深了幼兒的記憶，也培養(yǎng)了幼兒的對于情感的認知能力，這對于幼兒的學習與成長以及性格的塑造來說，是非常重要的。

二、自主閱讀引導幼兒情感培養(yǎng)

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力，因此，在進行繪本閱讀的引導過程中，教師可以適當性地對幼兒的閱讀讀物進行篩選。選取的繪本讀物應該是在增加幼兒閱讀興趣的過程中，還能讓幼兒在閱讀中進行培育良好的閱讀習慣的，從而讓幼兒通過自己的體會與感悟來達到對幼兒的情感進行培養(yǎng)的目的。在這一閱讀的引導過程中，幼兒可以根據(jù)自己閱讀到的繪本內(nèi)容并進行歸納，彼此之間既能夠自主閱讀經(jīng)驗，還可以相互感染和相互學習，更有效地達到了對情感培養(yǎng)的目的。

三、家園共育，實現(xiàn)教育引導合力

在幼兒教育的過程中，大多數(shù)的學校都會提倡增加家園共育的效果，在促進家長參與到幼兒教育的過程中，更好地使家長的教育觀念，教育方式對幼兒的學習與發(fā)展起到一定的影響作用，而在幼兒情感培養(yǎng)的過程中，離不開來自父母方面的引導。父母是幼兒的第一任老師，尤其是在情感方面，對幼兒的情感基礎(chǔ)造成了比較深刻的印象。但是在家長進行幼兒情感教育的引導過程中，往往會因為缺乏育兒經(jīng)驗和知識等方面的原因，造成在幼兒情感引導中無法發(fā)揮正向的，積極方面的作用。因此，在增強家園共育與合作教學的引導過程中，能夠有效地達到對育兒情感引導的目的。

在家園共育的繪本閱讀的引導過程中，教學提倡家長能夠抽出更多的時間陪伴孩子一起進行親子閱讀，尤其是對于一些關(guān)于親情方面的繪本閱讀內(nèi)容，如果在家長的參與和陪伴下，幼兒的學習可能會更為深刻。因此，在繪本閱讀的過程中，教師可以定期的為家長分享一些關(guān)于親情方面的繪本閱讀內(nèi)容，比如《團圓》《爸爸帶我看宇宙》《朱家的故事》等等，在繪本閱讀中，發(fā)揮家庭教育對幼兒的影響和作用。除此之外，教師還可以主動聯(lián)系家長，在空閑的時間開展贈書活動，經(jīng)驗交流活動，在關(guān)于幼兒繪本閱讀的教育過程中，分享一定的經(jīng)驗與方法，以教育講座，知識交流或者是經(jīng)驗交流的方式，全方位的促進家長參與的繪本閱讀教學，共同為幼兒情感教育的培養(yǎng)貢獻自己的力量。

四、結(jié)語

繪本閱讀的內(nèi)容涉及方方面面，尤其是對幼兒的情感教育的滲透方面，可供選擇的繪本也是多種多樣的。在教學過程中，教師需要聯(lián)合家長進行教學引導，并且選擇適合的繪本閱讀內(nèi)容。合適的內(nèi)容不僅能夠更好地促進幼兒在豐富多彩的繪本學習過程中，更好地促進對幼兒的情感教育，讓幼兒能夠?qū)W會正確表達情感。

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