加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能

王應龍

摘要：小學是對學生進行學習習慣和品德教育塑造的良好階段，這一階段的知識學習和道德引導可能會對學生今后的發(fā)展產生舉足輕重的影響。在現(xiàn)代教育環(huán)境之下，德育和教育具有同樣重要的地位，教師在教學的時候應該做到并重。語文作為人文類學科，在德育教育方面相對來說更有優(yōu)勢，教師要挖掘語文教材中的素材，為自己所用，發(fā)揮語文教學對學生德育塑造的作用。本文著眼于小學語文教育，探討在語文教學過程中如何能夠良好地進行德育教育，以期在新課改的背景之下培養(yǎng)人格更加健全的學生。

關鍵詞：小學語文;語文教育;德育功能

現(xiàn)代教育背景之下，教師對于學生的培養(yǎng)不僅要注重智育上的栽培，還應該重視對學生道德品質的教化，使學生能夠具有健全的人格。為了更好地發(fā)揮德育功能，教師可以采取以下的具體措施。

一、挖掘教材之中的德育素材

語文課本之中有許多潛藏的德育素材，教師可對其進行深入的挖掘，分析相關的德育知識點，運用到學生的德育教育之中。讓學生在接受語文知識的同時，潛移默化地受到德育教育的影響。例如，在對《大自然的聲音》進行學習的時候，教師可以利用大自然的美好景色，深入挖掘人與自然之間的聯(lián)系，讓學生認識到自然環(huán)境對人類的重要程度。然后，通過多媒體進行視頻、圖片等放映現(xiàn)代社會之下人們對環(huán)境的破壞，讓學生能夠在認識到環(huán)境與人類的共生關系之上自發(fā)地對環(huán)境進行保護。除此之外，關于“愛國”“守法”“誠信”等各個主題，教師都能夠在語文之中找到相應的內容，通過語文學習與德育教育的互動，將德育教學內容滲透在課堂之中，讓德育培養(yǎng)成為學生的一種日常。

二、教師要以身作則，注重實踐

小學生的年紀尚小，對教師的行為會有模仿的傾向，教師行為對學生有著舉足輕重的影響。因此，教師在對學生進行教導的過程之中，要注重以身作則，將德育教育的內容落實到自身的實踐之中。例如，教師在授課之時，應當尊重學生的主體地位，正視學生之間學習能力的差異，以平等的態(tài)度對待每一個學生。同時，教師也可以注重學生之間的相互影響，讓優(yōu)秀的學生發(fā)揮群體影響的作用。教師也應當培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和遵守紀律的習慣，讓學生將學到的德育知識踐行到實踐之中，通過實踐加深對相關知識的理解，例如在課堂之上不應該遲到早退，應當遵守課堂紀律。從小事做起，讓學生認識到規(guī)則意識的重要性。

三、學校教育與家庭教育相結合

德育教育是一個日久天長、多方共同努力的結果，學生在學校需要教師給予充分的德育教育，同時，家長也應該參加到德育教育之中。小學生年齡小，在價值觀人生觀世界觀形成的過程之中，難免會受到家庭和學校的雙重影響。首先，教師要提醒家長德育教育的重要性，不能只一味地追求學生的學習成績，而對人格塑造置若罔聞。其次，教師要與家長保持密切的聯(lián)系，一方面，教師要通過家長的反饋對學生進行更加深入的了解，調整自己的教學策略和教學目標，以便更加方便學生執(zhí)行;另一方面，教師也可以將教育的方式傳授給學生，使家長能夠用更加科學的方式對學生的德育教育進行引導。通過教師和家長的雙方協(xié)作，以達到學生德育培養(yǎng)的目標。

四、結語

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學教育不再僅僅追求學生成績優(yōu)異，而是注重對學生進行全方位的培養(yǎng)，要求學生能夠實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。語文作為一項人文學科，其在教育的過程之中有許多利于德育培養(yǎng)的素材，首先，教師要注重挖掘教材中的德育材料，將德育教育與日常語文知識的學習結合在一起。其次，教師要注重以身作則，為學生樹立良好的榜樣，并鼓勵學生在日常生活之中弘揚優(yōu)良的道德品質。最后，教師要注重將家庭教育與學校教育相結合，與家長共同隊學生的道德品質進行培養(yǎng)。

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