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      基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

      2021-12-22 09:13:20崔小芬
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
      關(guān)鍵詞:初中班主任以人為本立德樹人

      崔小芬

      摘要:班級管理一直都是班主任教育教學(xué)活動中的重心,尤其在素質(zhì)教育背景下,給初中階段的班主任班級管理工作提出了諸多新要求,力求在教書育人的同時(shí),做好“立德樹人”教育理念的滲透。促進(jìn)班級管理與“以人為本”理念的融合應(yīng)用,能夠顯著提高初中班級管理質(zhì)量,降低班主任管理工作壓力,引導(dǎo)學(xué)生更加主動配合班主任教師共同完成班級管理工作,進(jìn)而提高學(xué)生身心健康以及德育素養(yǎng)水平?;诖?,本文以初中歷史學(xué)科為例,探究如何圍繞“以人為本”理念開展班主任班級管理工作。

      關(guān)鍵詞:“以人為本”;初中班主任;班級管理;立德樹人

      班級管理一直都是班主任教師比較頭痛的問題,如果“管的深”了,容易激發(fā)學(xué)生逆反心理,但如果“管的淺”了,不僅無法起到應(yīng)有的管理效果,更會影響初中生身心健康。通過“以人為本”管理理念,堅(jiān)持以學(xué)生為班級管理的主體,幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的首要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)好文化知識,深挖學(xué)生個(gè)人潛力,促進(jìn)現(xiàn)代初中生全面發(fā)展。為此,越來越多的班主任教師著手將“以人為本”理念運(yùn)用到日常管理工作中。

      一、以學(xué)生為本,開展分層教學(xué)

      從整體上來看,初中生無論在學(xué)習(xí)能力方面,或在個(gè)人行為素養(yǎng)方面,都存在較大差異性。為了能夠最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生以更加認(rèn)真、端正的態(tài)度參與到日常學(xué)習(xí)活動中,教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品德綜合情況,運(yùn)用分層教學(xué)模式,開展更具針對性、有效性的管理工作。

      例如,在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)時(shí),很多學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景不夠了解,也缺少自主學(xué)習(xí)能力,但也有部分學(xué)生具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,對于鴉片戰(zhàn)爭以及《南京條約》等歷史知識也比較了解。針對這一教學(xué)現(xiàn)象,班主任教師可以采取分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,針對學(xué)習(xí)成績能力偏差的學(xué)生,班主任可以安排學(xué)生了解“虎門銷煙”以及鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過與結(jié)果;而對于學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生,班主任教師則可以讓學(xué)生思考:“鴉片戰(zhàn)爭對中國造成了哪些影響?鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的主要原因是什么?《南京條約》相關(guān)內(nèi)容以及帶來哪些深遠(yuǎn)影響?”通過這種教學(xué)方式,一方面強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生做到學(xué)會學(xué)習(xí),另一方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國主義精神的有效培養(yǎng),提高現(xiàn)代初中生的愛國精神和民族精神,這正是新時(shí)期班級管理的重要內(nèi)容。

      二、以學(xué)生為本,搭建溝通平臺

      要想真正提高班級管理水平,班主任需要給學(xué)生充足發(fā)表意見的機(jī)會,更要讓學(xué)生能夠與教師始終保持平等溝通的關(guān)系,這不僅是“以人為本”班主任管理重要內(nèi)容,更是做好班級管理的關(guān)鍵一環(huán)。為此,班主任教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動和管理工作中,給予學(xué)生更多發(fā)表意見的機(jī)會,建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系,進(jìn)而提高班主任管理工作能效。

      例如,在《中國工農(nóng)紅軍長征》一課教學(xué)時(shí),班主任教師可以讓學(xué)生以小組為單位,著重探討“中國工農(nóng)紅軍長征路線選取以及遵義會議的歷史意義;長征勝利的主要原因以及長征精神給你帶來了哪些啟發(fā)?”等問題。在學(xué)生討論后,班主任教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會,隨后繼續(xù)提出思考性問題:“我們都知道學(xué)習(xí)是比較困難的事情,尤其是做到學(xué)習(xí)好、‘好學(xué)習(xí)’,更是難上加難,那么學(xué)習(xí)了長征精神,我們應(yīng)當(dāng)如何做呢?”“我們今天幸福生活來之不易,我們應(yīng)該如何做,才是珍惜幸福生活?”等問題。將班級互動討論的權(quán)利交給學(xué)生,徹底打破過去以教師為主導(dǎo)“填鴨式”教學(xué)模式帶來的禁錮,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更能從身心角度實(shí)現(xiàn)對初中生的有效培養(yǎng)。

      三、以學(xué)生為本,推動自主管理

      高效的班級管理工作,管理主體不應(yīng)當(dāng)是班主任教師,而是要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生,讓學(xué)生成為班級管理的主體,這樣不僅突出了“以人為本”管理理念,更能提高班級管理綜合水平,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,還能對學(xué)生的日常行為習(xí)慣起到約束作用。例如,在《民族大團(tuán)結(jié)》一課教學(xué)后,班主任教師可以讓學(xué)生承擔(dān)起班級管理重任,采取“學(xué)生自治”班級管理模式,無論是班干部任用、班級活動選擇都由學(xué)生獨(dú)立自主完成,班主任教師只是起到輔助作用。這樣做一方面能夠讓學(xué)生對于“民族自治制度的內(nèi)容和意義”有更深刻的認(rèn)識和了解,另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識,真正對學(xué)生行為習(xí)慣起到約束和監(jiān)管作用。

      四、結(jié)語

      “以人為本”理念對于提高初中班級管理質(zhì)量有著積極作用,更能夠促進(jìn)現(xiàn)代初中生身心全面發(fā)展。為此,班主任教師要對“以人為本”理念有更深層次的認(rèn)識和理解,要充分認(rèn)識到將“以人為本”與日常教育教學(xué)活動融合應(yīng)用的必要性,真正貫徹好“立德樹人”教育理念,給學(xué)生更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主思考以及獨(dú)立自主管理班級的機(jī)會,真正圍繞學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)際需求開展管理工作,讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”“學(xué)會學(xué)習(xí)”,強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力,從而在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]豆義芳.以愛為基 以人為本——淺談小學(xué)班主任班級管理的策略[J].新課程,2021(10):218.

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