龍海洋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算所占比重較大，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的意識(shí)，養(yǎng)成計(jì)算應(yīng)用習(xí)慣，并可借助與計(jì)算相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用，有效進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。教師想要達(dá)成這一目標(biāo)，可通過(guò)課堂中的趣味游戲課堂導(dǎo)入方法、畫面情境課堂教學(xué)展示方法、課堂實(shí)踐體驗(yàn)方法，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計(jì)算能力

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，教師可從重視課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)開始，應(yīng)用趣味性游戲教學(xué)法，開啟培養(yǎng)計(jì)算課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)游戲趣味性，濃厚計(jì)算興趣。進(jìn)入到課堂教學(xué)時(shí)，教師還可借助信息技術(shù)，進(jìn)行畫面展示為主的情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰整個(gè)計(jì)算過(guò)程，扎實(shí)掌握計(jì)算的算理、法則，提升計(jì)算能力。課堂鞏固時(shí)教師則可依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

一、趣味游戲法課堂教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)階段的學(xué)生大多喜歡游戲，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可依據(jù)趣味游戲課堂教學(xué)導(dǎo)入模式，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的有趣，興致勃勃參與游戲，感受游戲帶來(lái)的全新體驗(yàn)。以此，教師可通過(guò)趣味實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣激發(fā)的目標(biāo)，使學(xué)生借助興趣的驅(qū)使，進(jìn)入到課堂練習(xí)中培養(yǎng)其計(jì)算能力。教師趣味游戲的設(shè)計(jì)可契合計(jì)算能力培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的計(jì)算游戲，導(dǎo)引學(xué)生有效游戲，達(dá)成計(jì)算能力培養(yǎng)鋪墊目標(biāo)。

如，以《走進(jìn)花果山---10以內(nèi)數(shù)的加減法》教學(xué)為例，課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)趣味游戲的模式，開啟以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的課堂教學(xué)。教師可依據(jù)“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“逢5加減”的游戲。游戲開始，學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，三個(gè)人一組，進(jìn)行游戲中的算式計(jì)算。每個(gè)小組輪流數(shù)數(shù)，按順時(shí)針模式進(jìn)行，數(shù)到5的小組要快速的答出教師出示的計(jì)算題，并讓其他小組以倒計(jì)時(shí)的方式“9、8、7、6、5、4、3、2、1”進(jìn)行提醒，使學(xué)生緊迫時(shí)間內(nèi)，通過(guò)三個(gè)成員的共同合作，快速的完成游戲目標(biāo)，取得游戲闖關(guān)勝利。游戲中被淘汰的小組要集體為大家表演一個(gè)節(jié)目，進(jìn)行復(fù)活，復(fù)活后再次回到游戲中。學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲?yàn)橹鞯恼n堂活動(dòng)，游戲的熱情高漲起來(lái)，積極參與活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)有效達(dá)成課堂計(jì)算能力的興趣鋪墊目標(biāo)。

二、畫面情境展示法課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以畫面情境展示法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師依據(jù)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)畫面情境，并利用信息技術(shù)展示功效，通過(guò)大屏幕將教學(xué)內(nèi)容與畫面融合在一起，使學(xué)生通過(guò)視覺感官進(jìn)入到計(jì)算知識(shí)的了解中，依據(jù)畫面呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容明白計(jì)算算理、法則，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算活動(dòng)參與的熱情。同時(shí)，教師還可依據(jù)畫面情境，五顏六色的畫面呈現(xiàn)方式，羅列出十道題為一組的口算計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行回答，以此種課堂畫面情境展示法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

如，以《看魔術(shù)---乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用畫面情境展示法進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的課堂教學(xué)。教師以動(dòng)畫片展示的模式，將看魔術(shù)畫面場(chǎng)景展示出來(lái)，使學(xué)生受到驅(qū)使，全神貫注進(jìn)入到畫面情境中，一邊進(jìn)行魔術(shù)的觀看，一邊進(jìn)行計(jì)算問題的思考。教師針對(duì)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，可通過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)的方式，出現(xiàn)所要呈現(xiàn)出的圖案。如教師可將魔術(shù)師變出的玫瑰花“一朵、兩朵、三朵、四朵”讓學(xué)生看到有4朵玫瑰花，列成算式就是1+1+1+1=4，那么列成乘法呢就是1×4=4，使學(xué)生完成淺顯的初步認(rèn)識(shí)，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中，借助畫面展示，教師就可將從1到10的乘法口訣展示出來(lái)，讓學(xué)生借助畫面靚麗色彩，印象深刻的記憶乘法口訣。同時(shí)，教師還可以快閃的方式，將乘法簡(jiǎn)單的運(yùn)算題羅列在大屏幕上，讓學(xué)生快速說(shuō)出答案，快速完成計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算能力，取得良好的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)效果。

三、實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)法課堂鞏固，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解處于懵懂狀態(tài)，假如將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加入學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠以實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)方式進(jìn)行理解，會(huì)達(dá)到事半功倍效果。以此教師以實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)法進(jìn)行課堂鞏固，可有效地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成實(shí)踐體驗(yàn)為主的計(jì)算鞏固目標(biāo)。教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的計(jì)算，設(shè)定課堂實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)的課堂實(shí)踐體驗(yàn)中，計(jì)算能力得到培養(yǎng)。

如，以《小小存錢罐---人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，教師就可設(shè)定“書店開業(yè)了”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將教室布置成書店，讓學(xué)生拿著自己的存錢罐，進(jìn)行圖書的購(gòu)買。為增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)的真實(shí)性，教師可幫助學(xué)生制作與人民幣面額相同的購(gòu)物卷，讓學(xué)生自己用卡紙折成存錢罐，將購(gòu)物卷放進(jìn)去，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)，順利的達(dá)成實(shí)踐的目標(biāo)。教師可將自己扮演成收銀員，對(duì)學(xué)生所購(gòu)的圖書進(jìn)行計(jì)算的考察，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所購(gòu)買的圖書價(jià)格計(jì)算出所需要的金額，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)感受來(lái)自真實(shí)體驗(yàn)的趣味性，計(jì)算活動(dòng)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍進(jìn)入到活動(dòng)中。并從中捋順出實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，達(dá)成對(duì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”知識(shí)的了解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)秀，應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嘣鰪?qiáng)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，教師可依據(jù)教學(xué)趣味游戲、畫面情境、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好計(jì)算應(yīng)用習(xí)慣，達(dá)成計(jì)算能力培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)重要場(chǎng)所，教師依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)，濃厚學(xué)生計(jì)算興趣，并借助信息技術(shù)，讓學(xué)生清晰整個(gè)計(jì)算的過(guò)程，扎實(shí)掌握計(jì)算的算理、法則，不斷提升計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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