王鳳

【摘要】在小學(xué)家校合作中將家長(zhǎng)視為教育強(qiáng)大資源，發(fā)揮其教育潛能，使其參與學(xué)?；顒?dòng)，激發(fā)其情感，構(gòu)建家校合作新模式，本課題主要對(duì)小學(xué)家校合作新模式進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn) ?家校合作

1.“情境體驗(yàn)”家校合作的內(nèi)涵。

所謂情境體驗(yàn)式家校合作，是指家長(zhǎng)通過創(chuàng)造具體、真實(shí)的場(chǎng)景，體驗(yàn)和參與活動(dòng)，掌握科學(xué)的家庭教育教育方法?！扒榫丑w驗(yàn)式合作”的核心在于激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生的情感。

情境體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，即“我對(duì)孩子說”主題家長(zhǎng)會(huì)，每一位家長(zhǎng)都會(huì)收到自己孩子的心里話字條。一位家長(zhǎng)（單親家庭）的字條，“媽媽，你總是加班，我很孤獨(dú)，每天放學(xué)時(shí)就盼著你早點(diǎn)回家陪我，可你回來我已經(jīng)睡著了。”這位家長(zhǎng)講話時(shí)有點(diǎn)哽咽她這樣告訴自己的孩子，“孩子，因?yàn)樘厥獾脑?，我一個(gè)人帶你成長(zhǎng)，因?yàn)橐疹欉@個(gè)家也要照顧好你，媽媽不得不多打幾份工，每次放學(xué)讓你一個(gè)人回家，飯留在鍋里，媽媽心里其實(shí)有些難過，我知道你希望我多陪陪你，但是目前家里的經(jīng)濟(jì)情況不允許，以后我盡量調(diào)整時(shí)間，晚上多陪陪你。”一席話，臺(tái)下的孩子淚眼蒙朧，臺(tái)上的媽媽強(qiáng)裝笑顏。孩子感受到媽媽的不易和艱難，媽媽也道出了自己的心聲。而這位媽媽的講話也引起了其他家長(zhǎng)和孩子的心里觸動(dòng)，有的同情，有的反思。

孩子和家長(zhǎng)的情感共融，班主任與家長(zhǎng)達(dá)成默契，相對(duì)于只論分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)會(huì)來說，這樣的情境體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)更能夠促進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)知，更能加固孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系，家校之間情感的交流、思想的觸動(dòng)、措施的啟動(dòng)達(dá)到最佳效果。

2.家校合作的現(xiàn)狀以及分析存在的問題。

在大的教育背景下，我校的家庭教育環(huán)境有自身的特點(diǎn)。學(xué)生的家庭教育層次參差不齊，學(xué)生家長(zhǎng)大致分為三個(gè)層次：第一類是在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的家長(zhǎng)，占家長(zhǎng)總數(shù)的15.2%，這類家長(zhǎng)渴望學(xué)校能加大與家庭合作的教育力度;第二類是在企業(yè)單位工作的家長(zhǎng)，占家長(zhǎng)總數(shù)的67.55%，這類家長(zhǎng)希望學(xué)校能夠?qū)λ麄兊募彝ソ逃枰灾笇?dǎo)，也希望與學(xué)校教育工作配合，但經(jīng)常配合不到位;第三類是工作不太穩(wěn)定或者比較辛苦、家庭收入不高的家長(zhǎng)，占家長(zhǎng)總數(shù)的17.25%，這類家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒辦法教育好孩子，企望把對(duì)孩子教育的重?fù)?dān)全部推到老師的身上。

我校家校合作在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和針對(duì)性方面還存在巨大差距，有許多不足之處，沒有最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，錯(cuò)失了許多良好的家長(zhǎng)教育資源。存在的問題有：

形式多，實(shí)效低。家校合作在有時(shí)候僅限于一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)以及單方面的通訊聯(lián)系，方式比較單一。

被動(dòng)多，互動(dòng)少。實(shí)際活動(dòng)中，老師對(duì)家長(zhǎng)大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，老師講家長(zhǎng)聽，單向交流過多、雙向交流不夠。

關(guān)注多，參與少。學(xué)校在家長(zhǎng)參與層面整體設(shè)計(jì)和落實(shí)不夠，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)幾近空白，甚至缺乏必要的知情權(quán)。

依賴多，家教少。孩子的教育問題完全依賴學(xué)校和老師，常常將本應(yīng)屬于自己的教育職能交給了學(xué)校，托給了老師。家長(zhǎng)僅是教育的委托者，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3.“情境體驗(yàn)一三五”家校共育模式。經(jīng)過三年的探索實(shí)踐總結(jié)，我校初步形成了“情境體驗(yàn)一三五”家校共育模式。

（1）一套機(jī)制

學(xué)校主要從組織和制度兩個(gè)方面入手：一是組織保障。學(xué)校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)制度，讓家長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展提供意見和建議。二是制度保障。學(xué)校建立了家庭委員會(huì)的選拔制度和管理制度，通過正式的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范的管理體系，學(xué)校建立了與家庭溝通合作的平臺(tái)，為有效推進(jìn)家校合作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（2）三支隊(duì)伍

首先，家校合作領(lǐng)導(dǎo)工作隊(duì)伍。我校成立了以校長(zhǎng)為首，以德育室、教導(dǎo)處、教研室和骨干班主任為主體的家校合作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)班級(jí)家庭教育指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域知名專家開展相關(guān)講座，提高全體教職員工的家校合作意識(shí)，掌握家校合作方式;定期召開家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全校教師分享工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師開展家校合作的能力。第二，家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍。我校在2020年派德育室主任、教導(dǎo)處主任、骨干班主任老師，共4名去江蘇淮安參加全國(guó)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。這4位指導(dǎo)師已經(jīng)能夠承擔(dān)我校家庭教育培訓(xùn)講座工作了，去年共講座4次，參加人次500余人。第三，家庭委員會(huì)隊(duì)伍。根據(jù)家庭委員會(huì)的選拔制度，經(jīng)過層層推薦，我校選拔了一批熱情、負(fù)責(zé)、能干的家長(zhǎng)，成立了海石四小家庭委員會(huì)。家庭委員會(huì)，定期召開家庭委員會(huì)會(huì)議，參與學(xué)校管理改革，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系，推動(dòng)家庭與學(xué)校合作深入推進(jìn)。

（3）五大課程（家長(zhǎng)開放日課程、家長(zhǎng)講壇課程、親子活動(dòng)課程、家長(zhǎng)義工課程、家長(zhǎng)培訓(xùn)課程）

①家長(zhǎng)開放日課程。家長(zhǎng)從收到學(xué)校的邀請(qǐng)函開始，一整天零距離走進(jìn)學(xué)校，參觀校園及各功能室，進(jìn)班級(jí)聽課，觀看大課間，和校領(lǐng)導(dǎo)座談，參觀學(xué)校的少年宮活動(dòng)，參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)講座。最后德育室將家長(zhǎng)的意見匯總給學(xué)校，學(xué)校將意見傳達(dá)給各部門和任課教師。

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子，在一個(gè)個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，他們深刻感受了教師的辛勞，也對(duì)教師的工作有了客觀的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，提升了家校之間的溝通力度，為家校共育搭建起了交流的平臺(tái)。

②家長(zhǎng)講壇課程。來自不同行業(yè)，從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)，根據(jù)自身的專業(yè)和特長(zhǎng)，精心備課，準(zhǔn)備了豐富多彩的圖片、視頻資料和教具。授課內(nèi)容有愛護(hù)牙齒、民族舞蹈、生命教育、電腦知識(shí)、宇宙的奧秘、認(rèn)識(shí)人民幣、兒童禮儀、垃圾分類等。孩子們聚精會(huì)神地聽，踴躍體驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。特別是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，課后最深的體會(huì)就是：“給小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生上課真是不容易，課堂太難組織了！”此活動(dòng)深受家長(zhǎng)認(rèn)同和學(xué)生喜愛，我校還要不斷豐富教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們獲得更多的知識(shí)技能，拓寬視野，增長(zhǎng)能力，提升素養(yǎng)。

③親子活動(dòng)課程。

我校在疫情時(shí)期的線上親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，有快樂小刺猬（鉆洞爬行）、快樂蹺蹺板（仰臥擊掌）、開心收割機(jī)（推小車收杯子）疊疊樂金字塔（推小車疊杯子）。家長(zhǎng)和孩子在情境中體驗(yàn)，增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的溝通和親情。

在藝術(shù)節(jié)有親子節(jié)目，有個(gè)節(jié)目名叫爸爸和兒子，一個(gè)孩子爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，參加不了排練，這個(gè)孩子因?yàn)闊o緣節(jié)目傷心失落。到了六一那天，我在臺(tái)上看到了這對(duì)配合默契的父子，我很驚訝。后來才了解到，孩子的媽媽把每天彩排的視頻發(fā)給爸爸，爸爸抽空學(xué)會(huì)了所有的動(dòng)作。除了體育節(jié)外，我校的讀書節(jié)的親子閱讀，科技節(jié)等學(xué)校大型活動(dòng)都有家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)也在體驗(yàn)中和孩子一起成長(zhǎng)。5BF3DE09-CF94-41ED-815F-6D621B6EE877