以繪本閱讀促進幼兒園幼小銜接的探討

容文瑋

【摘要】在幼小銜接教學活動的開展中，教師都可以將不同的繪本教學閱讀資源進行合理的應用，因為為幼兒開展繪本閱讀，不僅能有效的拓展幼兒的學習視野，也能促進幼兒的身心健康的發(fā)展，幼兒對于世界的認知的角度本來就是比較局限的，沒有充足的知識點，所以教師都需要重視對于幼兒繪本閱讀的教學，只有在對于相關的教學方法進行合理有效豐富的時候，才能讓幼兒在游戲活動參與的同時，學習到知識內(nèi)容，更好的達到不同的教學目的，因此，本文就以繪本閱讀促進幼兒園幼小銜接的探討，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】幼兒園;幼小銜接;結合生活;動手能力;將游戲合理加入

在讓幼兒能順利的進入到小學階段開始學習，教師都需要借助繪本的方式，促進幼小銜接教學活動開展有效性的提升，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下，主動的提高自己訓練學習探究的興趣，并且能增強幼兒對于繪本閱讀學習的有效性，能讓幼兒掌握到不同的知識內(nèi)容，發(fā)揮幼兒對于知識內(nèi)容的學習和解讀，讓幼兒的學習思維意識可以得到良好的形成，也能促進幼兒的良好學習習慣的建立。教師在促進幼兒的身心健康發(fā)展的時候，都需要增強幼兒對于世界的學習認知，因為很多幼兒對于世界的認知角度都是比較片面的教師，為了能夠更好的達到教學目的，都需要在不同的閱讀教學活動的開展中，將相關的繪本閱讀資源進行合理的運用，降低幼兒的閱讀學習的難度。

一、繪本閱讀應該有效地結合生活

幫助幼兒對于不同的繪本知識內(nèi)容進行有效分析的時候，教師更應該有效的結合日常生活，這樣才能促進幼兒對于閱讀教學活動參與有效性的提升，也能讓幼兒深入到日常的生活實踐中來，所以在面對不同的知識講解的時候，教師都需要發(fā)展幼兒的自主性的學習思維意識，幫助幼兒對于不同的幼小銜接的活動都進行合理的參與。增強幼兒對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下，主動的探討對于理論知識的學習和理解，通過繪本閱讀與日常生活現(xiàn)象的有效結合，可以幫助幼兒對于不同的日常生活的問題，都可以進行合理的解決。

例如，在培養(yǎng)幼兒的自主學習思維意識的時候，教師應該將相關的知識內(nèi)容的講解都結合到日常的生活實踐中來，這樣既能促進幼兒的實踐學習能力的發(fā)展，也能讓幼兒對于世界的觀察角度變得更加的多元化，幫助幼兒積累層次的月度知識內(nèi)容。通過繪本閱讀活動的開展，可以讓幼兒對于不同的畫面內(nèi)容的印象變得更加的深刻，這樣才能增強幼兒對于知識內(nèi)容的學習和分析，也能讓幼兒在這樣的學習氛圍下，主動的提高自己的探究學習的思維意識。

二、在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的動手能力

在開展不同的繪本閱讀教學活動中的時候，教師都需要針對幼兒的動手實踐能力進行分類培養(yǎng)，讓幼兒對于不同的學習活動的特點進行合理的掌握。根據(jù)幼兒在課堂中表現(xiàn)出來的學習能力，就是可以優(yōu)化自己對于知識內(nèi)容的講解方式，以此來降低在課堂中繪本知識內(nèi)容執(zhí)行講解的難度。這樣才能提升幼兒對于繪本閱讀參與的興趣，也能在這樣的教學氛圍中逐漸的保持良好的溝通關系，教師需要從相關的教學角度中，對于不同的教學問題進行思考，增強幼兒的語言表達的思維意識，才能讓幼兒與任課教師在進行溝通和交流的時候，變得更加的順暢，發(fā)揮與王對于理論知識內(nèi)容的學習和解讀，可以促進幼小銜接教學活動開展的有效性的提升，也能增強幼兒的動手學習能力。

例如，教師在增強幼兒的動手操作學習能力的時候，都可以在繪本閱讀中對于不同的手工課的知識內(nèi)容進行合理的滲透和講解，加強幼兒對于繪本閱讀知識內(nèi)容學習的趣味性，也可以促進幼兒對于不同的實踐活動進行良好的參與。這樣才能增強幼兒的動手操作能力的培養(yǎng)，也可以提升幼兒在這樣的學習過程中，對于理論知識能力的學習和探討，所以教師在面對不同的幼兒所提出的學習問題的時候，都需要與幼兒保持良好的溝通和交流。

三、將游戲合理的加入繪本閱讀

教師在將游戲化的教學理念，融入到不同的繪本閱讀教學活動開展中的時候，都可以根據(jù)幼兒在課堂當中的學習反饋，從而不斷的發(fā)揮幼兒對于理論知識內(nèi)容的學習和解讀。讓幼兒可以有一個良好的課堂學習的體驗，并且能增強幼兒對于繪本閱讀知識內(nèi)容的學習印象，在幫助幼兒給予不同的理論問題都進行有效探究的時候，教師也可以發(fā)揮幼兒對于知識內(nèi)容的學習分析的思維意識，通過幼兒在游戲活動中的有效參與，可以增強幼兒對于繪本閱讀的學習興趣，也能優(yōu)化不同的幼小銜接教學活動的開展質(zhì)量。

例如，小史在開展幼小銜接活動的時候中，借助對于幼兒的學習特點的了解，對于不同的幼小銜接活動的開展主題進行明確的設定，這樣再將游戲化的教學理念加入到不同的繪本閱讀中的時候，也能增強幼兒教育理論學習探討。促進幼兒的閱讀學習能力的提升，幫助幼兒對于不同的事件現(xiàn)象都可以進行合理的理解，這樣才能引導幼兒有一個良好的學習思維模式的建立。

總而言之，在增強不同的教學活動的開展有效性的時候，教師都需要根據(jù)幼兒在課堂中所表現(xiàn)出來的學習特點，對于不同的幼小銜接活動的開展形式，都進行合理的豐富提升幼兒在課堂中的學習興趣，才能優(yōu)化幼兒在課堂中對于理論知識能力的學習分析，讓幼兒能順利的參與到不同的階段的學習動態(tài)，促進幼兒的良好學習習慣的養(yǎng)成，也能優(yōu)化幼兒的學習思維。

參考文獻：

[1]廖全英. 淺談幼兒園繪本教學策略[J]. 文淵（高中版），2020（7）：429-430.

[2]朱曉霞. 幼兒園繪本閱讀教學技巧探析[J]. 科教文匯，2020（2）：137-138.