戴錦秀

【摘要】農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的班級(jí)管理工作與城市地區(qū)的班級(jí)管理沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，但是班級(jí)管理的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要教師進(jìn)行特別思考和設(shè)計(jì)。由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的影響等各種因素，學(xué)生在初中階段，容易產(chǎn)生身心發(fā)展以及思想道德價(jià)值觀等方面的困惑。初中班級(jí)的管理工作需要教師深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，家庭環(huán)境，結(jié)合學(xué)生學(xué)校的表現(xiàn)，使班級(jí)管理工作更加細(xì)致高效地開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中班級(jí);有效管理;策略研究

引言

隨著義務(wù)教育的普及，我國(guó)農(nóng)村教育環(huán)境也有所改變，但因?yàn)檗r(nóng)村各方面條件的限制，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)還有待完善，這也是我國(guó)教育事業(yè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。從某種角度上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢直接影響到國(guó)家的教育改革，拖慢了國(guó)家的教育事業(yè)前進(jìn)的步伐，但受制于農(nóng)村環(huán)境的特殊性，發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)難度極大，同時(shí)由于師資匱乏的原因，農(nóng)村的教育工作往往是一個(gè)老師管理好幾個(gè)班級(jí)、教授好幾門(mén)課程，工作量大，教師的精力不能集中，出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)解決，致使出現(xiàn)了很多的班級(jí)管理問(wèn)題。而農(nóng)村教學(xué)難的問(wèn)題歸根究底還是來(lái)自家庭原因，農(nóng)村上代人因?yàn)闀r(shí)代的原因沒(méi)能受到良好的教育，行為和看待問(wèn)題的方式都有很大的問(wèn)題，并且農(nóng)村留守兒童較多，家庭教育比較落后，學(xué)生的自我約束力和自我教育能力弱，這也無(wú)形中給農(nóng)村教學(xué)中的管理工作增加了困難。

一、有效的班級(jí)管理要培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有效的班級(jí)管理工作需要班主任教師關(guān)注每名學(xué)生的身心健康發(fā)展，要讓他們成為一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)有自信的人。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)日益繁重，他們要在學(xué)習(xí)中有勝任感也要讓他們?cè)谏钪杏胸?zé)任感和適應(yīng)感，讓一群優(yōu)秀的學(xué)生組成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，需要有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心，并有奉獻(xiàn)精神的引導(dǎo)者——班主任，這也是優(yōu)秀班主任必須具備的要點(diǎn)。課余時(shí)間，深入學(xué)生中了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，才能掌握每一名學(xué)生的具體情況，才能“對(duì)癥下藥”。所以班主任教師在平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生的行為。要用人本主義的思想觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的管理工作，認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，這是他們?nèi)烁癯砷L(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力源泉。有效的班級(jí)管理工作要讓每個(gè)學(xué)生得到充分的潛能的釋放，讓他們?cè)诎嗉?jí)生活中努力學(xué)習(xí)獲得成就培養(yǎng)自信。班主任教師給學(xué)生的反饋也要以鼓勵(lì)為主，讓他們有成就感，增強(qiáng)自信，同時(shí)也要讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，不斷地完善自我。

二、融合農(nóng)村特色，為學(xué)生設(shè)計(jì)制度

基于唐崖鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)分析，班主任若想實(shí)現(xiàn)唐崖鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)整體教育管理質(zhì)量的提升和發(fā)展，就需要結(jié)合唐崖鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)的教育管理環(huán)境展開(kāi)深入研究與分析。唐崖鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)屬于農(nóng)村中學(xué)，所以班主任要結(jié)合農(nóng)村獨(dú)有的特色對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。如，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不怕苦、不怕累”精神素養(yǎng)的建設(shè)，通過(guò)以身作則的方法帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)和鄉(xiāng)村建設(shè)的項(xiàng)目中。同時(shí)，班主任還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扎根農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村，回報(bào)農(nóng)村”的思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中加倍努力，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，將個(gè)人的本領(lǐng)應(yīng)用到家鄉(xiāng)發(fā)展中，通過(guò)“回饋”的方法實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。通過(guò)這一教學(xué)管理理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生較大的震蕩，且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以消除學(xué)生“抵觸農(nóng)村，反感農(nóng)村”的消極情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題

青春期的學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，需要班主任能夠進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。通過(guò)溝通和交流，班主任不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題。學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，不僅來(lái)源于學(xué)習(xí)方面，還來(lái)自人際交往方面、壓力發(fā)泄方面等。為了緩解學(xué)生緊張的情緒，幫助學(xué)生合理釋放心理壓力，教師就可開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力，如玩游戲、春游等。從實(shí)際情況來(lái)看，初中學(xué)生尤其是后進(jìn)生，普遍存在較大的心理壓力，并且不具備較強(qiáng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法和技巧，需要班主任能夠引起重視。此外，班主任還可建立匿名的溝通渠道，學(xué)生可采用匿名的方式寫(xiě)下自己近期遇到的問(wèn)題，班主任需要定期查閱這些渠道中的信件，制訂切實(shí)可行的解決方法和措施，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其能夠更加健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。

四、以生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)管理的主體，教師制定的班級(jí)管理方案都是為了更好的教育學(xué)生而制定的。良好的班級(jí)管理會(huì)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的同學(xué)關(guān)系，親近的師生關(guān)系形成良好的班風(fēng)，而班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些都是教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的以生為本教學(xué)理念，制定以生為本的班級(jí)管理方案的最終目的。同時(shí)班主任雖然是班級(jí)管理的實(shí)施者，但是班主任不能將自身放在高位去管理學(xué)生，而是應(yīng)該將教師與學(xué)生放在一個(gè)平等的關(guān)系上，師生之間平等的交流、監(jiān)督，面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，教師也不應(yīng)該一味得否定批評(píng)，這樣容易給學(xué)生留下心里陰影，所以創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理方案應(yīng)該尊重平等的原則。同時(shí)，在挑選協(xié)助教師管理班級(jí)的班干部時(shí)也要遵循這份平等原則，首先要學(xué)生自己愿意出任，通過(guò)毛遂自薦的方式參與班干部的選舉，然后通過(guò)公開(kāi)公平的投票方式?jīng)Q定班干部的人選，這也是以生為本的班級(jí)管理表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在農(nóng)村初中班級(jí)的管理工作中，班主任教師要注重把工作做得細(xì)致具體，了解學(xué)生的具體情況，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，拉近師生之間的情感距離，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信賴教師，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。班主任教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)初中生的成長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，也要具體情況具體分析，不能一概而論，要讓因材施教的理念滲透到班級(jí)管理工作當(dāng)中，提高班級(jí)管理的有效性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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