工匠精神培育融入高職思政課教學(xué)的路徑研究

崔永杰

摘 ? ?要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益還有待提高。宏觀上，需要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，掌握核心技術(shù)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;微觀上，需要大力發(fā)展教育事業(yè)，特別是職業(yè)教育，在職業(yè)教育思政課教學(xué)中培育工匠精神，讓高職院校學(xué)生樹立精益求精、追求卓越的理念。這就需要建立課程思政和思政課程的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;思政課;路徑

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）12-0018-02

在課程思政體系中，從文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)入手，利用現(xiàn)有課程資源有計(jì)劃、有目的地培育工匠文化。同時(shí)，充分利用思政課的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘有關(guān)工匠素材，開展工匠精神的教育，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)和保障機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及其他聯(lián)動(dòng)機(jī)制的育人功能，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的有機(jī)融合。

一、發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)作用

（一）在思政課程中發(fā)掘工匠精神的資源，加強(qiáng)工匠精神的培育

第一，充分發(fā)掘思政資源，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師首先要有意識(shí)地培育學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。教師在課前通過線上或線下的方式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注、了解國家產(chǎn)業(yè)政策和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，思考本專業(yè)、本產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及對(duì)人才的需求。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和最近的社會(huì)熱點(diǎn)事件，篩選提煉一批有代表性的人物和事件案例，發(fā)掘案例中的思想政治教育元素，分析人物案例所蘊(yùn)含的思想性、道德性、人文性和價(jià)值性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)剖析案例，做到融會(huì)貫通、舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度和價(jià)值觀方面的升華[1]。

第二，創(chuàng)設(shè)課堂教育情境，感知工匠精神。環(huán)境的熏陶對(duì)人的成長成才具有不可低估的作用，良好的育人氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到潤物無聲的效果。在思政課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思政課堂育人的主渠道、主陣地作用，注重良好的思想文化情境和氛圍的營造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂主題情境，增加學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)情感共鳴。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集和篩選各地區(qū)、各高職院校典型的工匠案例，創(chuàng)建經(jīng)典工匠案例情境，確定思想政治教育內(nèi)容和主題，組織學(xué)生在課前、課中圍繞案例中的問題開展討論、探究和演講，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的探知?jiǎng)恿?，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體和生動(dòng)，達(dá)成育人目標(biāo)。

第三，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)代工匠的風(fēng)采。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上有海量的課程和視頻資源，教師需要運(yùn)用信息化手段進(jìn)行篩選、剪輯處理，然后通過多媒體的形式，在線上或是課堂上向?qū)W生展現(xiàn)各行各業(yè)的著名工匠和勞動(dòng)模范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、精益求精、無私奉獻(xiàn)的高尚品格和偉大精神。通過這樣的紀(jì)錄片播放和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工匠產(chǎn)生敬佩之心，以工匠和勞模為榜樣，嚴(yán)格要求自己，提高自己的品德和技能。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課的思政內(nèi)涵建設(shè)，弘揚(yáng)工匠文化

第一，以專業(yè)知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，滲透思想政治教育的內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)課的特點(diǎn)，在知識(shí)講授的過程中，認(rèn)真做好備課工作，從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中提煉相關(guān)思政元素，深入發(fā)掘具有豐富思政內(nèi)涵的素材，并結(jié)合社會(huì)大環(huán)境和時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行講解，為專業(yè)課思政內(nèi)涵建設(shè)提供形式多樣、內(nèi)涵充實(shí)、各具特色的資源載體，從而建立課程思政體系，使思想政治教育和工匠精神的內(nèi)容能夠不斷地滲透到專業(yè)課的教學(xué)過程中[2]。

第二，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培育學(xué)生的工匠素養(yǎng)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，由高速增長變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，特別是美國發(fā)起的對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)和科技戰(zhàn)，對(duì)我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了更高要求。教師要持續(xù)關(guān)注國家職業(yè)教育改革、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，了解最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職位的勝任條件，并與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有效整合，做到專業(yè)課教育目標(biāo)與思政課目標(biāo)在課程內(nèi)容上的有機(jī)銜接和融合，注重學(xué)生科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新改造、分析并解決問題等核心職業(yè)能力，從而塑造高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

（三）建立健全思政課程和課程思政協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

第一，充分發(fā)掘思政課教師隊(duì)伍、專業(yè)課教師隊(duì)伍、學(xué)工團(tuán)委的各自優(yōu)勢(shì)，使三股力量形成一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)。思政課教師的優(yōu)勢(shì)是有扎實(shí)的思政理論知識(shí)，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育。專業(yè)課教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得學(xué)生的高度認(rèn)可，能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)際操作技能，奠定工匠精神的能力基礎(chǔ)。學(xué)工團(tuán)委等學(xué)生管理部門時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)，通過校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)形成育人氛圍。三者需要相互配合，形成合力[3]。

第二，構(gòu)建定期化、常態(tài)化全程聯(lián)動(dòng)新機(jī)制。高職院校相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從議程提出、目標(biāo)設(shè)定、方案決策、執(zhí)行過程和結(jié)果評(píng)估等各方面將配合內(nèi)容落到實(shí)處。專業(yè)課教師在進(jìn)行集體備課、課后反思、實(shí)習(xí)操作環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)與思政課教師的合作交流，彌補(bǔ)理論知識(shí)的短板;思政課教師、專業(yè)課教師要利用自身扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生日常思政課實(shí)踐和校園大思政主題的活動(dòng)中多與學(xué)工團(tuán)委合作，為學(xué)生開設(shè)團(tuán)課、黨課，參加學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)指導(dǎo)以及學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐;專業(yè)課教師、學(xué)工團(tuán)委工作人員可以走進(jìn)思政課教師的課堂，積極參加思政課教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)，提高自身思想政治教育水平。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建設(shè)一支具有工匠精神的思政課教師隊(duì)伍

第一，思政課教師需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣和參考標(biāo)準(zhǔn)，要培育學(xué)生的工匠精神，首先需要教師具有工匠精神。思政課教師根據(jù)工匠精神標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合自身情況對(duì)標(biāo)找差，不斷提升個(gè)人的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院?？梢猿闪⒁恍W(xué)習(xí)探究小組，或是組織沙龍活動(dòng)，為思政課教師提供學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)和空間，在探討中相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同提高。

第二，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，思政課教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高駕馭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課。思政課教師需要熟練掌握常規(guī)的視頻剪輯制作方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量資源進(jìn)行篩選整合，使其變?yōu)樗颊n資源。同時(shí)，借助常用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊會(huì)議等，進(jìn)行線上授課、發(fā)布課程作業(yè)和任務(wù)、上傳教學(xué)素材和教學(xué)重難點(diǎn)，還可以進(jìn)行線上直播教學(xué)。

第三，拓寬思政課教師來源渠道，吸引更多一線優(yōu)秀技術(shù)人員或?qū)＜壹尤?。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)需要打破傳統(tǒng)單一模式，借鑒國內(nèi)外“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，聘用各行各業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員和專家作為兼職教師， 通過案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更好、更深入地理解工匠精神的豐富內(nèi)涵和重大意義， 增強(qiáng)高職院校工匠精神培育效果。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式

工匠文化是產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐的文化。高職院校學(xué)生工匠精神的培育，單純依靠課堂理論宣講和灌輸是不夠的，一方面，思政課教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在敬畏工匠、崇尚工匠的氛圍中感受工匠文化、學(xué)習(xí)工匠精神，比如可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)人才和工匠代表，為學(xué)生進(jìn)行演講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，在工匠精神氛圍的熏陶下，學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自身行為，以工匠精神的要求提升自己的素養(yǎng)[4]。另一方面，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中尋訪工匠代表，了解他們的事跡，學(xué)習(xí)他們的精神。高職院校需要積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)，以及校企合作交流，設(shè)置固定的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)周。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)工廠企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理制度，感受不同企業(yè)內(nèi)在文化，提升其職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師可以通過本校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型案例開展實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是思政課教學(xué)中常用的一種方式，可以通過向?qū)W生展示本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法等方式開展。

在高職院校中大力培育工匠精神，需要構(gòu)建完整、科學(xué)的思政課工匠精神培育模式，發(fā)揮思政課程和課程思政的聯(lián)動(dòng)作用，探索科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 讓工匠精神在高職院校中蔚然成風(fēng)，成為高職院校學(xué)生的必備素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建東，盧毛毛.高職院?！罢n程思政”視野下學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略[J].濱州職業(yè)學(xué)院通訊，2019（Z2）：87.

[2]邵亮.淺析在中職思政教育中融入工匠精神的有效性途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）：114.

[3]崔春靜.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的路徑探析[J].才智，2020（2）：92.

[4]馮莎莎.高職大學(xué)生課程思政與工匠精神的融合培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：101-102.

編輯∕陳晶