張燕蘋
摘要:基于小學生數學學習實際,教師在課堂教學中要尊重學生學習主動性的情況,積極鼓勵學生參與到課堂學習中,并通過習題訓練等方式檢驗學生的實際學習效果,幫助學生融入數學學習中。
關鍵詞:小學數學;高年級;高效課堂
中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-37-004
引言
隨著我國教育的不斷發(fā)展,新的教學方法和教學理念也在不斷進步。對處在小學階段的學生來說,需要教師用更高效的課堂來激發(fā)小學生對數學的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習意識,從而提升教學質量。
一、打造數學高效課堂的積極意義
小學數學教師針對高年級學生的學習,要進一步促進學生的參與,發(fā)揮學生在課堂中的作用,使學生由淺層學習邁入到深度學習的空間中,讓學生在理解知識的基礎上應用知識,豐富學生的學習技能。這樣一來,教師教學的質量才能夠顯現(xiàn)出來,為高效課堂的構建打下基礎。學生在高效率的學習下,更能節(jié)省學習時間,贏得學習信心。在面對數學學習中的挫折時,學生也能更好地調整自己的學習心態(tài),迎難而上,養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握數學技能,與教師擰成一股繩,為打造充滿希望的數學課堂而努力。
二、小學高年級數學課堂有效教學的方法
(一)提高教師的能力
即使是以學生為主體,也需要教師去引導,所以要提高課堂的高效性,最重要的就是要提升教師的能力。提升教師能力不僅是必要條件,也是教學中的重中之重。所以要想構建高效課堂最重要也是最關鍵的一點,就是一定要提升教師自身的教學能力。構建高效課堂要求教師要有高超的課堂導入能力。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用,要關注學生在課堂上做了什么,說了什么,想了什么,要學會感受學生,只有充分了解了學生的想法,教師才能獲得充分的機會去打入學生內部。了解學生的想法后,對課堂的導入有很大的幫助,教師可以根據學生所喜聞樂見的形式進行課堂導入,從一開始就抓住學生的眼球,讓學生更好地在課堂上發(fā)揮。構建高效課堂還需要教師靈活管理課堂。課堂要有課堂的規(guī)矩,即使是充分互動的課堂,教師也要靈活管理。在課堂上,教師要靈活地把控課堂,不僅做到讓全部學生參與,還要有序地讓課堂按照原計劃進行。
(二)做好習題訓練,檢驗學習質量
習題訓練主要是指在課堂結尾時,教師要準備一些習題引導學生進行計算,在計算的過程中,掌握算理并檢驗學生課堂學習的實際情況,從而幫助學生完成數學學習任務,提升學生的數學學習能力和水平。以“解方程”為例,等式兩邊都減去或加上同一個數,等式依然成立,是解方程第一課時的核心內容。在課堂結尾時,教師可以列舉一些方程,讓學生進行求解,根據學生的實際情況,了解學生存在的問題,以便第二課時有針對性地教學。如教師提供x-19=2和x-23.4=3.28的例題,在解方程時,學生對第一個式子x-19=2的正確率比較高,普遍可以轉化為x-19+19=2+19,最終得出x=21的結論,但對于第二個式子x-23.4=3.28的解答就出現(xiàn)了問題,絕大部分問題是小數加減法出現(xiàn)問題。如有的學生轉化是x-23.4=3.28+23.4(等式左邊忘記加23.4),有的則是計算錯誤,在計算3.28+23.4時出現(xiàn)錯誤。此外,教師布置的“原價x元的商品,降價64元,現(xiàn)價486元銷售”的應用題,列方程并解方程中,有的學生也無法正確列出方程,有的甚至寫成了x+64=486。由此可見,學生在列方程、解方程方面還存在一些具體問題,需要在下一個課時有針對性地開展具體教學。
(三)優(yōu)化課前導入,增強課程趣味
信息技術作為一種特殊的教學形式,其以互聯(lián)網資源為基礎,教師在課前要根據教學內容提前制作好相關課件,在保證學生課堂參與度的同時,使其完成快速學習并掌握基本概念與原理。在此過程中,教師還可以根據教學環(huán)節(jié)的不同引入多種形式的評價模式,以達成更好的教學成效。例如,教師在講解《確定位置》一課時,可以借助多媒體創(chuàng)設動物園情境,開展游戲活動,將動物園的地圖分發(fā)給學生,讓學生按照地圖上的最佳觀賞路線進行游覽。不僅如此,教師還可以在此過程中合理穿插一些“突發(fā)事件”,讓學生自己動手繪制方位圖,到達目的地。教師要注重學生認知、能力的不同,對教學內容、知識比例合理配置,從簡單的數對表示位置到方位、角度的加入,由易到難、由簡到繁,保證學生課堂參與度,同時促進學生思維邏輯能力的提升。
結束語
綜上所述,本文通過了解影響學生數學進步的因素,對學生的基本情況有了清楚的認識,在分析打造高效數學教學課堂的積極意義后,提出了創(chuàng)新小學高年級數學課堂教學的有效方法。學生在數學課堂中,對數學進行了多角度、多層次的探索,全面了解了數學的特點,知道了怎樣結合課堂所學知識來解決實際問題,找到數學探索的方向。學生在掌握數學技能的基礎上,適應了數學應用,培養(yǎng)了學習自信心,擁有了主動參與數學課堂的動力,為數學課堂帶來了新的生命力。教師在探索有效教學方法的過程中,增加了對學生的了解,知道怎樣結合學生的實際情況對學生進行培養(yǎng),總結了行之有效的教學經驗。同時,教師也學會了從學生的角度出發(fā),圍繞學生展開培養(yǎng),為學生構建了良好的發(fā)展環(huán)境。
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