李慧卿 岳歡樸 趙珊珊

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有一定邏輯性以及抽象性的基礎(chǔ)科目，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極在教學(xué)課堂中應(yīng)用一些高效可行的新型教學(xué)理念以及教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，使高中生學(xué)會(huì)積極探索數(shù)學(xué)的神奇之處，感受數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的魅力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-085

引言

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，提倡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師不斷探索新的教學(xué)模式，下面筆者就針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和思考.

一、核心素養(yǎng)旨?xì)w下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建意義

新課程教育體系改革下，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布在一定程度上標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸走進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育新時(shí)代，其核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)積累、數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的自主學(xué)習(xí)其實(shí)主要指的是在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者通過(guò)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在鍛煉自主意識(shí)和自主能力的同時(shí)，給予他們一定的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生自主獲取知識(shí)，形成一種自身具備的基本能力的教育模式。自主學(xué)習(xí)可以是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以是群體合作探究。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

（一）借助啟發(fā)教學(xué)提升學(xué)生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學(xué)校積極對(duì)教改要求進(jìn)行深入、全面的研讀分析，并且要求相關(guān)任課教師積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)的提升，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)課堂應(yīng)用新型有效的教學(xué)模式，在教學(xué)開(kāi)始之前，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性以及學(xué)習(xí)水平差異性，以此來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更加理想的改進(jìn)以及完善。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的必修科目，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起重視，結(jié)合教改要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)為核心，在確保教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中生硬、刻板的教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，在教學(xué)課堂一開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師將自己提前準(zhǔn)備好的幾個(gè)幾何物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生親自動(dòng)手，轉(zhuǎn)動(dòng)這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側(cè)視面以及俯視面分別是什么形狀，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，能夠?qū)臻g幾何體的三視圖有更加全面的認(rèn)知及了解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到真正的實(shí)現(xiàn)，最終在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)充分互動(dòng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師因?yàn)槭艿浇虒W(xué)進(jìn)度的限制，通常都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生不得不處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，且教師的教學(xué)針對(duì)性較弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)難以得到有效的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在消化數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一般使用的都是形式思考，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)，最終造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生整體存在較為嚴(yán)重的兩極分化情況。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求進(jìn)行深入的研讀，嚴(yán)格根據(jù)教改要求來(lái)更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自身的被動(dòng)學(xué)習(xí)理念，將課堂主體地位交還學(xué)生，從而使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師灌輸式講解、學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師輔助答疑。

（三）借助學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)合作小組是一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)交流想法及觀點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率提升的教學(xué)方式。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為分散，且數(shù)量較多，因此，學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)感到吃力及困難，高中數(shù)學(xué)教師可以在創(chuàng)新自己的教學(xué)方式時(shí)，積極與學(xué)生溝通交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握情況，如積極在教學(xué)課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)小組教學(xué)。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。通過(guò)了解到信息來(lái)將學(xué)生劃分到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組中，避免出現(xiàn)各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平不均衡的情況，讓每一個(gè)小組中至少有一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此來(lái)使其他學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)的解答及糾正，數(shù)學(xué)教師可以讓小組內(nèi)部選擇出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督每一位學(xué)生參與討論的情況。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，各個(gè)階段的教育教學(xué)也隨之發(fā)生了一定的變化。高中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是學(xué)生通往更高級(jí)學(xué)習(xí)的一道門(mén)檻。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探尋更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引起高度重視，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量及教育效率的目的。

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