小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究

吉格木德

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑主要依靠教師的講授。教師要在有限的課堂時(shí)間里用最簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言教授給學(xué)生知識(shí)，需要在備課、授課及課程總結(jié)中都融入趣味化內(nèi)容，將所講授內(nèi)容依據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，依據(jù)課堂的反饋情況和學(xué)生的興趣走向來(lái)調(diào)整下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“以興趣為導(dǎo)向”來(lái)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-223

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，發(fā)展抽象思維，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中不斷探索，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制，部分教師沒(méi)有尊重學(xué)生的課堂主體地位，忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，片面地進(jìn)行“一言堂”或“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終難以取得理想的效果。在這種教育模式之下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多的解題技巧，然而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)好處。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍不夠活躍，致使學(xué)生常常出現(xiàn)注意力分散的情況;比如教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，使得學(xué)生缺少自主探究意識(shí)和思考能力。比如師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)存有明顯的反感、抵觸、厭學(xué)心理等，這些因素都成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“攔路虎”，因此教師必須要注重提升課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造良好環(huán)境，激發(fā)興趣

首先，課堂氛圍的營(yíng)造，應(yīng)當(dāng)從教師自身做起，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，陪學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，自習(xí)時(shí)間教師應(yīng)坐到講臺(tái)備寫(xiě)教學(xué)方案并隨時(shí)回答學(xué)生不懂的問(wèn)題，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為一時(shí)的成績(jī)而是有益于終身的事情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人，嘗試著自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，繪制黑板報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過(guò)黑板報(bào)的形式展示出來(lái)，這樣既是學(xué)習(xí)成果的展示，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流。最后，教師要做好幫助學(xué)困生的教學(xué)工作，不落下一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，而是要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)策略，盡量讓每一層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

（二）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)應(yīng)用之趣

學(xué)好數(shù)學(xué)可以為我們解決很多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，也有助于我們接觸其他自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活圖景，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到成就感，同時(shí)能夠從自己獨(dú)特的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的意義。例如，在教學(xué)教師在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些紙幣的認(rèn)知和有效運(yùn)用，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的趣味情境。首先，教師可以借助多媒體，給學(xué)生展示一張“小小商店”的圖片，甚至可以附上一些超市特有的叫賣(mài)廣告，讓學(xué)生能夠一下子進(jìn)入到“購(gòu)物”“賣(mài)東西”的情境中。其次，教師可以讓學(xué)生分角色，扮演售貨員、收銀員、推銷(xiāo)員等角色，不同的商品安排不同的銷(xiāo)售員，所賣(mài)的價(jià)格也是不一樣的。教師要讓學(xué)生做的就是自己理清楚所賣(mài)商品的價(jià)格，甚至可以算好折扣力度等。而購(gòu)物者就要根據(jù)自己手中的紙幣數(shù)額，買(mǎi)到老師規(guī)定的東西。最后，當(dāng)學(xué)生都做好準(zhǔn)備之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)小小的活動(dòng)。這樣就能夠促使學(xué)生在特定的情境中深化對(duì)元角分的認(rèn)知，促使他們明白紙幣的實(shí)際運(yùn)用情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的有效運(yùn)用。

（三）利用實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

具體來(lái)說(shuō)，教師不能僅停留在書(shū)本知識(shí)的講解上，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中發(fā)展能力。一切真知都來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)小學(xué)生親自動(dòng)手操作，為小學(xué)生提供實(shí)踐所需的支持，引導(dǎo)全體小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更直接的體驗(yàn)。一方面，教師可以在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生利用教具資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的演示，感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，也可以利用教具來(lái)檢驗(yàn)推理的準(zhǔn)確性，讓小學(xué)生在猜測(cè)、探索、證實(shí)的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)興趣，獲得真知;另一方面，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自己制作教具，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手做了，才能知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)有關(guān)乘法分配律這一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律，如“11×34+89×34”。當(dāng)學(xué)生掌握這一類(lèi)基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)律后，教師可以適當(dāng)加大數(shù)學(xué)難度“11×34+17×34+72×34，99×34+34，101×34-34…”強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在解題過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析，能夠發(fā)現(xiàn)解決這類(lèi)題型的規(guī)律，通過(guò)總結(jié)、歸納掌握乘法分配律。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析。在教師正確指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)、探究，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的理解并掌握，并為高效化課堂的創(chuàng)設(shè)起到奠基作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，也是教學(xué)中廣大教師所不斷想要達(dá)到的教學(xué)高度，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探究符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，努力讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加充滿趣味性，更加輕松愉快，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“學(xué)”與“樂(lè)”的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]敏林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2020（97）：85-86.

[2]韓小美.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].清風(fēng)，2020（22）：58.

[3]劉學(xué)海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫(xiě)算，2020（32）：152+154.