鄭萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，許多學(xué)校都著手調(diào)整了自身的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并開始嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生運用多元英語學(xué)習(xí)策略的模式，是基于最近發(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義等先進學(xué)習(xí)理念發(fā)展起來的，既有助于學(xué)生知識的理解、消化，又有助于學(xué)生在課外進行知識學(xué)習(xí)。但要想將這種模式的作用充分發(fā)揮出來，則需不斷探索具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-278

引言

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式是近幾年探討較多的教學(xué)模式，主要是老師在上課前制作好課件、教學(xué)視頻等，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者微信等軟件供學(xué)生下載、觀看、學(xué)習(xí)，那么學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時可以自主學(xué)習(xí)教師制作的視頻。當(dāng)回歸課堂后，教師通過課前預(yù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)反饋結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有所掌握，可以進行有針對性的指導(dǎo)、講解，同時與學(xué)生在課上進行探討、交流，最后完成作業(yè)，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（TheFlippedClassroom）也可稱之為顛倒課堂。這種課堂教學(xué)模式實際上就是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程與課后學(xué)習(xí)活動相互轉(zhuǎn)換的一種全新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中應(yīng)用于實踐教學(xué)后，該校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（JonBergmann）和亞倫·薩姆斯（AaronSams）就已經(jīng)開始嘗試?yán)娩浧淋浖浿芇owerPoint演示文稿和講課聲音，然后將相關(guān)的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)中，以便于學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。這種課下借助視頻向?qū)W生傳授知識，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生內(nèi)化知識的教學(xué)方式，一經(jīng)推出就得到了全體師生的歡迎和青睞，而這也為翻轉(zhuǎn)課堂的形成打下了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的先學(xué)后教的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在實際應(yīng)用時，要求教師通過顛倒傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，確保教育教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，該教學(xué)方法經(jīng)過長期的實踐應(yīng)用，不僅得到了教育界的認(rèn)可和關(guān)注，而且已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域研究的重點之一。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略

2.1重視師生溝通，建立良好師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生間應(yīng)構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。當(dāng)構(gòu)建起和諧師生關(guān)系后，學(xué)生在課堂上會變得更敢于回答問題、提出問題，能將自身的想法告知教師。尤其是在信息化時代下，提供了教師更為豐富的溝通途徑，教師可借助微博朋友圈、微信朋友圈或QQ空間等途徑，更深入地了解學(xué)生的日常興趣愛好和狀態(tài)，并通過留言平臺，與學(xué)生進行良好交流，使師生間的關(guān)系更為密切，從而逐漸形成良好的師生關(guān)系。同時，當(dāng)師生間建立起良好的人際關(guān)系后，在結(jié)合學(xué)生特征與愛好的前提下，進行英語課堂的構(gòu)建，能夠更具針對性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及英語課堂教學(xué)成效的提升。

2.2將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中

教師要對翻轉(zhuǎn)課堂活動的參與過程引起重視，加強課堂中的學(xué)習(xí)互動。通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)儲備有一定的知識，借助課前時間循環(huán)觀看視頻，以及對詞匯、短語、句型、語法和語言背景的了解，這些都為語言活動的進一步學(xué)習(xí)和課堂交際活動的順利開展創(chuàng)造了條件，奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在進行課堂教學(xué)時，要通過引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行課前線上預(yù)習(xí)成果的展示，形式可以是多種多樣的，如海報、自編小品、自導(dǎo)話劇、解說詞、現(xiàn)場表演、自己制作視頻、為視頻進行配音等。教師也可以將競爭機制適當(dāng)引入課堂，“大家選選誰表演得最好？”“你最喜歡哪個作品？”這對于活躍課堂氛圍都是非常有用的，課堂內(nèi)也不再是死氣沉沉，不想開口，而是大家都想說幾句，這樣學(xué)生的語言交際能力得以提高。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的合理應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅強調(diào)的是師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時還是對信息技術(shù)的合理應(yīng)用。縱觀傳統(tǒng)的中職英語課堂中，教師雖然會融入一些信息技術(shù)開展教學(xué)，比如多媒體展示情境，但是并沒有實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合。簡言之，就是沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的作用。因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師為學(xué)生制作課前的預(yù)習(xí)教案，引導(dǎo)學(xué)生對未知的知識進行學(xué)習(xí)。課堂中也需要創(chuàng)設(shè)一些微課教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探討。課后可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些重難點的知識點，引導(dǎo)學(xué)生去鞏固。很明顯在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對于信息技術(shù)的依賴程度比較高，也更易提升中職英語教學(xué)的趣味性以及質(zhì)量。

2.4加強教學(xué)反饋，注重方法創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)深入融合英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)，因此，課堂展示反饋環(huán)節(jié)的運用，也須重視創(chuàng)新方法。具體而言，教師需明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)過程中的困惑、不足的地方進行全面梳理，比如，部分學(xué)生沒弄懂某個語法的學(xué)習(xí)，難以分辨句式，教師應(yīng)注意在平時的工作中，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，總結(jié)共性問題。借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生對知識做深入理解，解決共性問題。然后，在學(xué)生了解課程知識的基礎(chǔ)上，竭力呈現(xiàn)更具趣味的課堂活動，并展示學(xué)習(xí)成果，通過多種有效方式（角色扮演、情境對話等）加強學(xué)生的理解。

結(jié)束語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與中職英語教學(xué)相結(jié)合，同時結(jié)合中職生的實際學(xué)情，課前設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。課中打破傳統(tǒng)，進行師生互換角色，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。最后注重學(xué)生學(xué)習(xí)評價。最終實現(xiàn)通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使中職英語教學(xué)效率進一步提升的目的。

參考文獻

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