馬墨麗 張惠芬

摘要：高質(zhì)量教學(xué)的重要性和必要性教師一定要有所了解和認(rèn)知。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“精心設(shè)計(jì)教案，合理布置時(shí)間”“生活課堂教學(xué)，營造生態(tài)課堂”“小組合作學(xué)習(xí)，趣味課堂教學(xué)”這三個(gè)方面入手，針對小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)有進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教案;生活課堂;小組合作

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-293

語文學(xué)科具有綜合性和基礎(chǔ)性，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。為此，任課教師要有意識提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生通過參與一定的教學(xué)活動獲取成長和發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的。與此同時(shí)，任課教師在平時(shí)語文課堂教學(xué)期間，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂意見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)，使得學(xué)生獲取真正意義上的提高。與此同時(shí)，任課教師在實(shí)施和開展教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，一方面更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、精心設(shè)計(jì)教案，合理布置時(shí)間

如何在有限的時(shí)間中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識呢？這就需要任課教師精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真專研教材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化和策略化，既可以合理布置教學(xué)內(nèi)容，還能在有限的時(shí)間中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《小馬過河》為例，這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨即，任課教師出示教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生加以完成。能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

二、生活課堂教學(xué)，營造生態(tài)課堂

語文和我們的生活息息相關(guān)，更是我們生活的一部分。為此，任課教師在實(shí)施和開展語文課堂教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相貼合，來營造生態(tài)課堂，一方面拉近學(xué)生與知識的距離，另一方面使得學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《彩虹》為例，師：誰來說說課文講了哪幾件事情？生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地;二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭;三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）隨即，任課教師引入生活，引導(dǎo)學(xué)生說出彩虹是什么？學(xué)生提到：在暴風(fēng)雨過后就是彩虹，十分美麗，有不同的顏色。師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因?yàn)樗遣屎?，像橋，而且在天空中。另外，任課教師可以統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生了解彩虹真實(shí)面貌。這樣，彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能營造生態(tài)課堂，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、小組合作學(xué)習(xí)，趣味課堂教學(xué)

經(jīng)了解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中十分松散，甚至在課堂之中昏昏大睡。為此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，采取趣味的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，像游戲猜猜猜、你問我答、競賽等等，來獲取更佳的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《畫楊桃》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在小組之中積極回答問題。像通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響？在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕。從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會到了什么？我畫完以后是什么樣的心情？結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢等等。當(dāng)學(xué)生在小組之中積極完成這些問題，學(xué)生就會全面了解課文內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)知。最后，任課教師以搶答的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，來構(gòu)建趣味課堂教學(xué)。

總而言之，語文作為基礎(chǔ)性的語文科目必然是重要的，任課教師要加強(qiáng)學(xué)生多方面的練習(xí)，并且從多個(gè)角度進(jìn)行分析，找到合適的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。除此之外，任課教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對于需要幫助的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和援助，并且進(jìn)行及時(shí)的鼓舞，來達(dá)到激勵的作用。只有這樣，學(xué)生才能獲取提升，才能得到成長。

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