朱俊

摘 要：工匠精神是一種一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，其主要包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。將工匠精神融入到高校思政課教師隊伍建設(shè)中，不但有利于提升思政課教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，還有利于促進高校思政課立德樹人根本任務(wù)的完成。文章通過對高校思政課教師工匠精神的表現(xiàn)和當(dāng)前培養(yǎng)高校思政課教師工匠精神的目標(biāo)的分析，結(jié)合高校思政課教師隊伍存在的問題，對培養(yǎng)高校思政課教師工匠精神的策略進行探索研究。

關(guān)鍵詞：高校思政課;工匠精神;隊伍建設(shè);高技能人才

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）01-0129-03

工匠精神是一種一絲不茍、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，具有熱愛工作、敬業(yè)奉獻、精益求精、客戶至上、德藝雙馨、勇于拼搏等特點。工匠精神與高校教師隊伍應(yīng)具備的職業(yè)道德是一致的，其強調(diào)高校教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，還要具有“立德樹人”的工匠情懷、“專注做事”的工匠品質(zhì)，以及干一行愛一行的工匠情操。對于當(dāng)前背景下的思政課教學(xué)而言，高校要努力打造一支優(yōu)秀的思政課教師隊伍，倡導(dǎo)廣大思政課教師以德立身、以德立學(xué)、以德育人，躬身踐行工匠精神。

一、高校思政課教師工匠精神的表現(xiàn)

工匠精神從字面理解是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念。隨著社會的進步，工匠精神的含義也在發(fā)展，已不再局限于傳統(tǒng)制造行業(yè)，在新時代背景下，工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責(zé)的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責(zé)任感。工匠精神是社會文明進步的重要標(biāo)尺，適合各行各業(yè)的從業(yè)者追求。對于高校思政教師而言，其應(yīng)追求的工匠精神主要包括如下方面。1）熱愛思政教育事業(yè)，耐得住寂寞。2）一絲不茍地對待思政教育教學(xué)工作。3）精益求精地落實思政教育教學(xué)的每一個細節(jié)。4）不斷更新思政教育教學(xué)理念，創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法。5）關(guān)心愛護每一位學(xué)生，以教書育人為己任。6）不怕辛苦、不畏艱巨，敢于迎難而上。

二、培養(yǎng)高校思政課教師工匠精神的目標(biāo)

李克強總理在2016年《政府工作報告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”一詞迅速流傳開來，成為了各行各業(yè)的工作準則，也為高校教師隊伍的人才培養(yǎng)指明了方向。工匠精神代表著一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。教師的工匠精神可以理解為教師對自己的學(xué)生開展的精細教學(xué)，以及自身擁有的精益求精的教學(xué)理念。而高校思政課教師的工匠精神則意味著，高校思政課教師要對高校學(xué)生在思想政治課程上盡心竭力、細致認真地教育，從而有效完成立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。目前，我國高校思政教育正處在教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，在此階段，發(fā)展和弘揚“工匠精神”將成為推動我國高校思政教育發(fā)展、滿足未來高校思政教育需求的必然趨勢。將工匠精神與高校思政教師隊伍建設(shè)有效結(jié)合，有利于高素質(zhì)的高校思政教師隊伍的建設(shè)，有利于高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有利于我國人才核心競爭力的全面提高。

1.提升高校思政課教師隊伍的服務(wù)理念

“以客為尊，用戶至上”的服務(wù)精神是“工匠精神”的工作理念和價值目標(biāo)。工匠用心血、激情和技術(shù)，通過創(chuàng)造高品質(zhì)的產(chǎn)品來滿足用戶的需求，工匠的價值凝聚在產(chǎn)品中，體現(xiàn)在達到客戶的要求上。這對于高校思政教師而言，主要表現(xiàn)在：一方面在課堂上，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實際情況開展有效的思政教學(xué)活動。另一方面，在生活中，教師要建立以學(xué)生為服務(wù)對象的思想意識，樂于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極為學(xué)生排憂解難，從而為學(xué)生身心健康發(fā)展盡一份力量。另外，僅有服務(wù)學(xué)生的理念還遠遠不夠，教師還要對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升思政素養(yǎng)，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)高校思政課教師隊伍追求卓越的創(chuàng)新精神

“工匠”精神的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在追求卓越上，追求卓越的創(chuàng)新和突破創(chuàng)新的內(nèi)涵是工匠精神所特有的。工匠精神強調(diào)堅韌、執(zhí)著、專注和傳承，但絕不等同于墨守成規(guī)，而是意味著“工匠們”不僅要尊重自己的職業(yè)，擁有崇高的道德和品質(zhì)，還要具備追求卓越和突破創(chuàng)新的創(chuàng)造活力。追求卓越的創(chuàng)新精神對于高校思政課教師而言，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要緊跟時代步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有效融入高校思政課的教學(xué)過程中，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過創(chuàng)設(shè)情境課堂等手段增強高校思政課的吸引力，提升高校思政課的課堂教學(xué)效果。二是加強學(xué)科之間的合作。思想政治教育是一個潛移默化的教育過程，只靠思政課上的時間遠遠不夠，現(xiàn)階段各高校都在提倡課程思政理念，思政教師可以借此契機，增加和其他學(xué)科教師的合作，幫助其他學(xué)科教師提升思政素養(yǎng)，從而為提升思政課程的教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

三、高校思政課教師隊伍存在的問題

1.部分教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神不足

熱愛工作和無私奉獻是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是教師職業(yè)的基本要求。當(dāng)前背景下，大部分高校思政課教師能夠做到熱愛教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地教書育人，也愿意為高校思政課的發(fā)展做出自己的貢獻，但是還存在部分教師缺乏愛心和奉獻精神、工作責(zé)任心不強，理想和信念搖擺不定，家國情懷和民族情懷缺失，自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)不足，從而導(dǎo)致思政課的教學(xué)效果不理想。

2.部分教師精益求精的品質(zhì)精神缺乏

追求卓越的品質(zhì)精神是“工匠精神”的核心。當(dāng)工匠注重細節(jié)，專注雕刻，制造高品質(zhì)產(chǎn)品，追求完美制造產(chǎn)品時，不僅表現(xiàn)了其對產(chǎn)品質(zhì)量的不斷追求，更體現(xiàn)了嚴謹、認真的工作態(tài)度，踏實的工作作風(fēng)，高超的工作能力。這體現(xiàn)在思政教育上，就要求思政教師要注重對思政課程內(nèi)容的精準設(shè)計，以滿足不同學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的不同需求。目前，還有部分思政課教師缺少追求卓越的精神，他們將教育視為一種謀生的手段，將教學(xué)過程視為一種單向的教學(xué)路線，工作態(tài)度不夠積極且缺乏嚴謹性，工作作風(fēng)飄忽不定，課程設(shè)計時代性不強，缺乏專業(yè)精神和責(zé)任感，甚至用“差不多”的思想和“不上進”的行為來敷衍了事，距離思政課程的“高端”教學(xué)構(gòu)建還有很大距離，與高質(zhì)量、做工精細、技術(shù)先進的高精尖水平的思政“金課”更是相距甚遠。

3.部分教師德藝雙馨的師道精神不足

對“工匠精神”的崇高追求是德藝雙馨，“德”是工匠精神的根本，“藝”是工匠精神的前提。德益雙馨在精神本質(zhì)上是人的價值觀和專業(yè)精神。思政教師肩負著在學(xué)生心中播下真善美的種子的責(zé)任，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一顆按鈕的歷史重任，因此自身必須具備極強的學(xué)習(xí)能力、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和高尚的道德品質(zhì)，必須能成為學(xué)生的精神引領(lǐng)者。然而，當(dāng)前部分教師表現(xiàn)出自律性差、知行不一致、內(nèi)外相矛盾等師德、修養(yǎng)不足的現(xiàn)象，他們不但不能成為學(xué)生的精神引領(lǐng)者，反而會給學(xué)生帶來消極的負面影響，導(dǎo)致思政課立德樹人的歷史使命難以完成。

四、培養(yǎng)高校思政課教師工匠精神的策略

1.堅持政治強、情懷深，提升愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

高校思政課教師責(zé)任重大，他們是辦好高校思政課的關(guān)鍵。政治強、情懷深是對高校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，愛崗敬業(yè)是高校思政課教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了思政教師必須擁有科學(xué)的信念，具有較高的政治素質(zhì)，擁有深厚的家國情懷，以及堅定的政治立場和深厚的民族情感，并能以自身的政治素質(zhì)和道德操守為基礎(chǔ)，示范和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在實際教學(xué)工作中，主要表現(xiàn)在兩方面。一是從工作責(zé)任上來看。思政教師要熱愛本職工作，明確教書育人的根本任務(wù)，要堅持政治信仰，堅持職業(yè)道德準則，要堅持對黨和國家的忠誠和感情，要時刻心里裝著祖國、民族和人民，要有堅定的馬克思主義信仰，這樣才能理直氣壯地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。二是從思政課教學(xué)內(nèi)容上來看。思想政治理論課是一門集思想、政治、理論于一體的特色課程，具有明顯的唯物論屬性，因此在實際教學(xué)過程中，教師要突出思想性、以文化人，凸顯理論性、以理服人，增強親和力、以情感人，具有針對性，以心育人。從而使思政課的立德樹人作用得到有效發(fā)揮。

2.堅持思維要新、視野要廣，提升精益求精的品質(zhì)精神

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，各種思潮和價值觀不斷涌現(xiàn)，對大學(xué)生的思想帶來了不少沖擊。在此背景下，一方面，思政教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在多維環(huán)境中堅持正確的信念和核心價值觀。思政教師要積極更新自身的教學(xué)理念，不斷開闊自身的視野，不斷提升自身的教學(xué)能力，使自己能夠及時對優(yōu)質(zhì)新思想進行認識和接納，做到與時俱進。另一方面，思政教師要對黨、國家和民族擁有深刻的認知和情感，并對自己所教學(xué)的內(nèi)容擁有深層次的理解和認同感。另外，教師還要精心設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細提煉教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，并能用合理的教學(xué)用語，打造出具有深度、廣度、情感和溫度的思想政治理論全優(yōu)課程。

3.堅持自律要嚴、人格要正，提升德藝雙馨的師道精神

嚴格的自律和正直的人格是對新時代思政教師的重要道德要求?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，學(xué)生只有相信自己的老師，才會相信他所傳授的知識。一方面，思政教師必須嚴格要求自己，在教學(xué)過程中一定要嚴肅認真，不能任性而為;要清楚教學(xué)底線，堅守師德;要學(xué)術(shù)嚴謹、務(wù)實、能夠坐住板凳，耐得住寂寞。另一方面，思政課教師要積極向道德榜樣學(xué)習(xí)，充分挖掘自身道德潛力，從而通過身體力行的示范行為熏陶學(xué)生、影響學(xué)生，以高尚的人格鼓舞學(xué)生，以真理的力量激勵學(xué)生，以深刻的理論觸動學(xué)生，讓學(xué)生“親其師、信其道?！?/p>

五、結(jié)語

“工匠精神”作為一種獨特的職業(yè)精神，蘊含著豐富的思想資源，具有重要的精神價值。從“工匠精神”的角度考察高校思政教師素質(zhì)，要求思政教師堅持政治強、情懷深，提升愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;堅持思維要新、視野要廣，提升精益求精的品質(zhì)精神;堅持自律要嚴、人格要正，提升德藝雙馨的師道精神。

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Exploration of the Integration of Craftsman Spirit into the Construction of Ideological and Political

Teachers in Colleges and Universities

Zhu Jun

（Shangrao Preschool Education College， Shangrao 334000， China）

Abstract： Craftsman spirit is a kind of professional spirit of meticulous and excellence， which mainly includes dedication， lean， focus， innovation and so on. The integration of craftsman spirit into the construction of ideological and political teachers in colleges and universities is not only conducive to improving the professional quality of ideological and political teachers， but also conducive to the completion of the fundamental task of foster character and civic virtue in ideological and political courses in colleges and universities. Through the analysis of the performance of the craftsman spirit of college ideological and political teachers and the current goal of cultivating the craftsman spirit of college ideological and political teachers， combined with the existing problems of college ideological and political teachers， this paper explores and studies the strategies of cultivating the craftsman spirit of college ideological and political teachers.

Key words： ideological and political course in colleges and universities; craftsman spirit; team building; highly skilled talents