溫彩霞

摘 要：審題能力是小學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)能力之一，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決都離不開審題。從低年級(jí)開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，快速、高效的解決數(shù)學(xué)問題。但是低年級(jí)小學(xué)生的理解能力和邏輯思維還未成熟，他們的審題能力不強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中經(jīng)常出錯(cuò)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審題能力;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.030

審題是正確解題的前提和基礎(chǔ)，無論是哪種數(shù)學(xué)題型，在解題前都需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀題、審題，弄清題目中的已知條件和未知條件，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，如此才能順利解決問題。低年級(jí)小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)的啟蒙階段，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有限，審題能力薄弱，在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)問題的有效解決，使小學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生的審題思路和方法，讓小學(xué)生感受到審題的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，使其收獲更多的成功和快樂，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將對(duì)低年級(jí)學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論述，并提出培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生審題能力的具體策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考和借鑒。

一、低年級(jí)小學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的問題

（一）審題抓不住關(guān)鍵

低年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字和積累句子方面處于初級(jí)階段，對(duì)文字的理解能力弱，很多低年級(jí)的小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，很難從題目表述中挖掘出關(guān)鍵詞，抓不住題眼，提煉不出有效的信息。甚至有的小學(xué)生還會(huì)誤讀題目信息，對(duì)題目表述理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致小學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)知識(shí)去解題，造成解題失敗，浪費(fèi)了小學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力。另外，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有向小學(xué)生講解審題的技巧，使得小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間卻收不到效果，降低了數(shù)學(xué)課堂的參與度。

（二）審題過程不細(xì)心

低年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，還沒有完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，而且他們自控能力較弱，很多小學(xué)生為了能有更多玩的時(shí)間，在解題過程中不重視審題環(huán)節(jié)，急匆匆地讀完題就直接提筆解答，缺乏對(duì)題目的深入解讀和思考，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)題目理解不全，難以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的隱含條件。有的低年級(jí)小學(xué)生不懂得變通，教師怎么講自己就怎么做，只要題目稍微轉(zhuǎn)變就無從下手，根本沒有認(rèn)真審題，導(dǎo)致小學(xué)生在解題時(shí)困難重重。還有的低年級(jí)小學(xué)生為了盡快完成教師的任務(wù)，會(huì)縮短自己的審題時(shí)間，審題過程缺乏細(xì)心和耐心，使得解題很難考慮周全，出錯(cuò)率較高。

（三）審題方法不正確

低年級(jí)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，所掌握的數(shù)學(xué)思想方法也有限，并且還未形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，在審題時(shí)方法不正確，審題具有隨意性，無法理清題中的邏輯關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)目標(biāo)就完成了教學(xué)任務(wù)，因而在課堂教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，忽視了小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致很多小學(xué)生完全是按照自己的思想來審題，會(huì)走很多彎路，甚至還會(huì)走進(jìn)思維的誤區(qū)，對(duì)題目產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，使解題方向產(chǎn)生偏差，從而影響解題的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生審題能力的具體策略

（一）教會(huì)學(xué)生審題方法，促進(jìn)思維有序性

“授人以魚不如授人以漁”，只有教會(huì)小學(xué)生審題的方法，才能有效提高小學(xué)生的審題能力。讀題是審題的開始，通過讀題可以幫助小學(xué)生理解題意，理清題目中已知條件與問題的聯(lián)系，明確解題的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以通過指讀、點(diǎn)讀、默讀、大聲讀等形式，讓小學(xué)生讀通句子、不漏字、不添字，讀懂題目要求，并且會(huì)運(yùn)用自己的語言來解釋或復(fù)述題目意思。在讀題的過程中，教師可要求小學(xué)生一邊讀題一邊劃圈，將題目中重要的字、詞圈起來，這些字詞往往就是突破問題的關(guān)鍵所在。低年級(jí)數(shù)學(xué)題目大多是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字信息，學(xué)會(huì)觀察圖片，從圖中讀出有用的信息，用良好的觀察力來幫助學(xué)生審題。在審題過程中，教師要有意識(shí)地借助直觀教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思，運(yùn)用多媒體教學(xué)將教材中的平面圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖，讓學(xué)生更清晰地感知圖片中蘊(yùn)含的信息，提高審題的有效性。當(dāng)學(xué)生掌握了審題方法后，他們的思維會(huì)變得規(guī)范和有序，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）在實(shí)踐操作中審題，培養(yǎng)思維深刻性

實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效手段，通過操作可以把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把生疏的數(shù)學(xué)問題變得熟悉化，強(qiáng)化低年級(jí)小學(xué)生思維習(xí)慣，盡情感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的使用是不可或缺的，它有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，給小學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、挪一挪等方式，按照題目中的描述將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作問題，在動(dòng)手操作的過程中理解題意，找到解決問題的思路，提高審題的實(shí)效性和準(zhǔn)確性。有些數(shù)學(xué)題無法通過簡單的圖形進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，此時(shí)就需要小學(xué)生動(dòng)手繪制線段圖、示意圖等，幫助其快速理清數(shù)量關(guān)系，掌握題目中的邏輯關(guān)系，提高自身理解能力和分析能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口審題和動(dòng)眼審題，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組間進(jìn)行讀題比賽，一方面活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，另一方面使小學(xué)生養(yǎng)成處理信息的能力。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行觀察，在學(xué)生的生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，把小學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

（三）與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)生活化思維

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是抽象、枯燥的。要想培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中，在生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解讀，提升小學(xué)生的審題意識(shí)。所以，教師要善于從生活中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，將培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)問題變得鮮活，讓小學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去審題，將數(shù)學(xué)問題生活化，達(dá)到最佳的審題效果。教師可以利用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)問題融于小學(xué)生熟悉的生活事例和生活場(chǎng)景中，讓其在情境中讀題、審題、解題，更深刻地感知生活中的數(shù)學(xué)算理，積累生活閱歷和人生感悟，培養(yǎng)小學(xué)生生活化的思維。教師還可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)成小學(xué)生熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生將題目的內(nèi)容表演出來，通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更深刻地理解數(shù)學(xué)問題的含義，認(rèn)清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找到解決問題的關(guān)鍵。

（四）加強(qiáng)多變練習(xí)訓(xùn)練，發(fā)展思維靈活性

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固課堂知識(shí)的有效手段，在新課程背景下，課堂練習(xí)不再局限于教材中的題目和題型，而是需要靈活多變、形式多樣的練習(xí)，從而使小學(xué)生掌握不同的審題策略，開發(fā)小學(xué)生的潛力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多變的課堂練習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生從多角度、多方位去領(lǐng)會(huì)題意，打破小學(xué)生腦海中的思維定式，發(fā)展小學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)，根據(jù)知識(shí)本質(zhì)，選擇對(duì)比內(nèi)容，通過問題的對(duì)比，可以豐富小學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，制造認(rèn)知沖突，使小學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師可以在不改變問題的情況下，通過改變已知條件對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，提高小學(xué)生的辨析能力。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目要涵蓋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，豐富低年級(jí)小學(xué)生的視覺表象，使小學(xué)生通過理性分析來解決問題。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓小學(xué)生按照自己的思維方式去審題，探索不同的解題路徑，最終比較運(yùn)用不同的方法能否得到相同的結(jié)果，鍛煉小學(xué)生的反思習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維準(zhǔn)確性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的關(guān)鍵，很多時(shí)候小學(xué)生做題出錯(cuò)不是由于審題不認(rèn)真，而是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)題目中的條件和問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。為此，教師要注重培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，讓小學(xué)生一邊審題，一邊學(xué)習(xí)題目中的生字，特別是讓小學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵詞，提高小學(xué)生的審題能力。教師要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，對(duì)題目中出現(xiàn)的每一個(gè)字、每一個(gè)符號(hào)、每一幅圖都要深入研究，透徹的解讀題目，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。當(dāng)面對(duì)具有隱含條件的數(shù)學(xué)題時(shí)，小學(xué)生必須要積極探究，而不能依賴教師，應(yīng)該通過自己的努力去解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松有趣。教師要善于激勵(lì)小學(xué)生，讓其感受到教師的關(guān)愛，尤其是低年級(jí)小學(xué)生非常在意教師的態(tài)度，有時(shí)候教師的一句鼓勵(lì)就會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師可以通過積分法來鼓勵(lì)學(xué)生，到期末的時(shí)候?qū)W生可以憑借自己的積分換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，使其審題能力及解題準(zhǔn)確性都大大提高。

三、結(jié)語

總之，審題能力是小學(xué)生必備的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好長期準(zhǔn)備，將培養(yǎng)小學(xué)生審題能力貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上多說、多看、多思，鼓勵(lì)小學(xué)生從不同的角度看待問題，教會(huì)小學(xué)生審題的方法和技巧。還要善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生的思維，使不同水平的小學(xué)生都能夠積極參與到課堂上，發(fā)展低年級(jí)小學(xué)生的審題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐丹丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（2）.

[2] ? 李雅欣.低年級(jí)小學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)審題能力的養(yǎng)成研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（10）.