信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)綻放新光彩

艾志明

【摘要】數(shù)學(xué)測(cè)試是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師及學(xué)生科學(xué)地分析數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中所存在的問題，以便更好地掌握所學(xué)知識(shí)。測(cè)試后進(jìn)行講評(píng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)能力水平、查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、完善知識(shí)統(tǒng)系和思維能力。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的融合創(chuàng)新發(fā)展。微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，在高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中有效融入微課，有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂講解效率。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何用信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，提出具體的應(yīng)用策略，希冀有效促進(jìn)信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)試卷講評(píng)綻放新光彩。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng);信息技術(shù);微課教學(xué);講評(píng)策略;實(shí)效性

高中新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重創(chuàng)新思維和自主探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)另一個(gè)新課程改革實(shí)踐者——教師也提出了更高的要求。那么，我們作為教師應(yīng)該要知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究能力。在眾多新課程下數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題中，我來談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)試卷講評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

首先我們應(yīng)該弄清為什么要進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向過程，為了優(yōu)化這個(gè)過程，我們應(yīng)該在教師和學(xué)生之間建立起信息聯(lián)系和反饋。而數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單元測(cè)驗(yàn)，階段測(cè)驗(yàn)等考試形式，正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評(píng)價(jià)反饋的作用，而且更是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評(píng)不能依靠題海取勝，而是通過對(duì)數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生能力。微課是微型教學(xué)視頻，短小精悍，能夠擺脫時(shí)間及空間的束縛，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生答題情況，再配合使用微課教學(xué)，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時(shí)間發(fā)揮無限的作用。與試卷講評(píng)時(shí)間緊且任務(wù)重，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)用微課助力教學(xué)，有助于發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)理論。下面就考試結(jié)束后數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)策略，談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、信息技術(shù)分析試卷，了解學(xué)生情況，做到有的放矢

每次講評(píng)前，要認(rèn)真分析答題的情況，重視對(duì)試卷的全面分析，包括定性分析和定量分析，在定性分析中，要對(duì)學(xué)生答題時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)真診斷，找出真正的病因。是屬于知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤還是計(jì)算性錯(cuò)誤。哪些題錯(cuò)誤較多、哪些同學(xué)的進(jìn)步顯著、哪位同學(xué)的解題方法獨(dú)特、哪位同學(xué)的得分最高、班級(jí)平均分等都需要作出定量分析，并填寫好如下表格：

以上表格便于在講評(píng)時(shí)讓出錯(cuò)的同學(xué)說出解題的思路，讓優(yōu)生對(duì)其思路解法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、訂正，讓有獨(dú)特解法的學(xué)生講出其解題思路，可以增加其學(xué)習(xí)的興趣和解題信心，讓他們感受到老師的關(guān)注，這樣學(xué)生就能夠更好地參與課堂提高課堂效率。在以往的統(tǒng)計(jì)過程中只能靠教師發(fā)放調(diào)查問卷，現(xiàn)在在信息技術(shù)的幫助下直接利用電腦批改試卷，后臺(tái)會(huì)直接分析出各種所需數(shù)據(jù)，不僅省去大量的時(shí)間，還能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

二、抓住講評(píng)時(shí)機(jī)，學(xué)生自悟互教，提高實(shí)效性

本人曾經(jīng)作過關(guān)于考試之后學(xué)生對(duì)試卷中存在問題的處理方法的調(diào)查。當(dāng)問到，進(jìn)行完一次測(cè)試后，學(xué)生對(duì)試卷中出現(xiàn)的疑問或不解之處是等老師講評(píng)時(shí)才弄清楚，還是通過其它方式自行解決時(shí)，學(xué)生的回答是：“大多數(shù)問題均可做到自行解決，其中以同學(xué)討論為主，只是對(duì)一些難度較大題目要聽老師分析后才會(huì)弄明白?！币虼私處煈?yīng)在發(fā)回試卷后留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己先思考和領(lǐng)悟，確實(shí)解決不了的再由教師去講解。

三、加強(qiáng)課堂交流，激發(fā)學(xué)生信心

學(xué)生拿到試卷后，心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生對(duì)某些做錯(cuò)的試題都會(huì)出現(xiàn)后悔、懊惱的表現(xiàn)。教師不能在課堂上一味的責(zé)怪學(xué)生，不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在試卷講評(píng)應(yīng)先表?yè)P(yáng)一下整個(gè)班級(jí)所取得的成績(jī)，然后表?yè)P(yáng)分?jǐn)?shù)提高進(jìn)步較快的學(xué)生，對(duì)某一道題目有獨(dú)特見解的學(xué)生也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們更積極地去學(xué)習(xí)、去探索，對(duì)于有些得分低又沒有進(jìn)步的學(xué)生，還要仔細(xì)研究他們的試卷，了解他們哪些題目做得對(duì)，在講課時(shí)有機(jī)會(huì)讓他們來分析、回答這些題目，以增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。利用信息技術(shù)，班級(jí)可以建立答疑分享群，同學(xué)們可以將某道題完成得比較好的方法拍照上傳到群里分享，這樣不僅可以讓更多的同學(xué)得到展示，也讓同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到更多的解題方法。

四、微課助力拓展外延，利用變式教學(xué)，優(yōu)化思維

講評(píng)課的另一個(gè)環(huán)節(jié)是變式拓展。平時(shí)的測(cè)試卷，無論試題怎樣好，其考查的知識(shí)點(diǎn)都是非常有限的。若在講評(píng)試卷時(shí)變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生從不同的角度明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。此訓(xùn)練層次可淺可深，可根據(jù)學(xué)生狀況和時(shí)間適當(dāng)選擇深度、廣度。

現(xiàn)在舉兩個(gè)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的例子：

本道題在改卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)答題并不理想，只有的正確率。通過與幾位同學(xué)的交談，同學(xué)們表示不知道如何使用幾條直線斜率間的關(guān)系。這道題最關(guān)鍵的一步是利用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多學(xué)生沒有相應(yīng)的儲(chǔ)備，教師在講解時(shí)可以將這方面的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。

學(xué)生如果在解題之前能夠積累這些結(jié)論，那本道題就能夠從容應(yīng)對(duì)了。解析幾何的問題是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，如果學(xué)生能夠積累一些結(jié)論對(duì)問題的解決會(huì)帶來很大幫助。同時(shí)教師在講解時(shí)能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將零散的、碎片化的知識(shí)串起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在教師的耳濡目染之下，慢慢地也會(huì)形成良好的總結(jié)、歸納的習(xí)慣。

教師講解到該題時(shí)，可以將本題進(jìn)行如上的變形。運(yùn)用向量法研究三角形四心問題知識(shí)點(diǎn)較繁雜，教師在課堂中想要補(bǔ)充，但一旦擴(kuò)展開來又怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往會(huì)陷入兩難的境地，但是如果引進(jìn)微課，教師提前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去觀看、學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省課堂時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，應(yīng)用微課進(jìn)行試卷講評(píng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促使學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的可持續(xù)發(fā)展。由于微課較為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，所以教師可以樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)并錄制教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生錄制不同的視頻，體現(xiàn)視頻教學(xué)的針對(duì)性，促使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生有效合作與發(fā)展共贏。由于微課視頻內(nèi)容較短且多元微課視頻具有形象直觀等眾多特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且學(xué)生可以應(yīng)用碎片化時(shí)間進(jìn)行課后觀看與瀏覽，對(duì)于不懂的問題可以暫停播放或者是反復(fù)瀏覽，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能動(dòng)性學(xué)生也可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

總之，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，再抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸納技巧。在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合微課技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣化的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也有效緩解了講課時(shí)間緊，任務(wù)重等問題。在試卷講評(píng)過程中應(yīng)用微課能夠增添教學(xué)趣味性，有助于學(xué)生積極踴躍的參與微課評(píng)論活動(dòng)中，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

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