楊夏蕓

(呂梁學(xué)院離石師范分校 小教部，山西 離石 033000)

隨著中國與其他國家在貿(mào)易金融領(lǐng)域與文化交流領(lǐng)域溝通愈加頻繁，英語作為主的交流工具，其重要性越來越受到社會各界的關(guān)注，我國教育部門也在逐年加大對英語教育的引導(dǎo)力度，更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理解能力，促使英語教學(xué)能夠更加符合學(xué)生發(fā)展需求。

一、多維互動教學(xué)模式概念

多維互動教學(xué)模式，是指在一種十分開放的教育體系環(huán)境下，教師通過多方面、多層次互動交流模式提升學(xué)生英語教學(xué)效率，讓教學(xué)資源與英語要素能夠緊密的聯(lián)合在一起，讓生生、師生之間的關(guān)系變得更為融洽，相互滲透的英語教學(xué)新模式[1]。在實(shí)際實(shí)施多維互動英語教學(xué)過程中，教師不僅要將多樣教學(xué)資源進(jìn)行融合，還要融入其他教學(xué)方法，例如信息化教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)主要的推動者。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要積極配合教師完成教學(xué)作業(yè)，梳理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，在完成簡單知識理解后，將更多的時(shí)間與精力放在知識擴(kuò)展上，進(jìn)而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。而教師在多維互動教學(xué)模式下，也會逐漸改變原有的教學(xué)思路與教學(xué)方法，從英語課堂主導(dǎo)者變成英語知識搬運(yùn)者、課堂活動組織者，有效地提升了師生之間情感融洽度，讓教師可以更加了解學(xué).生的個(gè)人行為，深入探究學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的想法[2]。

多維互動教學(xué)模式符合新課改政策要求。形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)在獲得基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠形成正確的三觀思想與道德理念”“改變課程過于強(qiáng)調(diào)被動性學(xué)習(xí)，避免讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識處理能力與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到知識增加的快樂，進(jìn)而積極主動的配合教師完成教學(xué)任務(wù)”[3]。多維互動教學(xué)模式完全能夠滿足以上新課改對于教師的教學(xué)要求，并能夠在此基礎(chǔ)上對英語教學(xué)活動進(jìn)行升華，讓學(xué)生可以獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變學(xué)生對原有英語教學(xué)的課程認(rèn)知。[4]

二、多維互動教學(xué)模式教學(xué)基本要素

(一)教師與學(xué)生的關(guān)系

在多維互動英語教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的互動形式多種多樣，教師可以通過對學(xué)生個(gè)體表揚(yáng)、批評、引導(dǎo)等共和評價(jià)方式，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心；教師也可以通過肢體語言、表情動作去誘導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行搶答或者回答問題。在這一教學(xué)模式中，教師需要跟學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流溝通，將教學(xué)重點(diǎn)放在與學(xué)生的心靈對話上，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多維互動英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，教學(xué)對象是學(xué)生集體，教師教學(xué)行為以及教學(xué)引導(dǎo)成效需要從學(xué)生的整體表現(xiàn)作為教學(xué)效果考核指標(biāo)，這給予英語教師更大的教育空間，很多全新的英語教學(xué)方法都可以得到施展，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也更具有期待性，師生都可以在英語多維互動教學(xué)活動中獲得成長[5]。

(二)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

多維互動教學(xué)模式中學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間注重情感交流，鼓勵學(xué)生在課堂上訴說內(nèi)心的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)效果，促使學(xué)生之間真誠的情感滲透，有利于良好的教學(xué)氛圍形成[6]。同時(shí)，多維互動教學(xué)模式一般以小組的形式探究知識內(nèi)容，這種方法讓學(xué)生擁有了更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，同時(shí)又是每一個(gè)小組整體的組成部分。在小組中學(xué)生之間平等交流，既能夠說出內(nèi)心真實(shí)想法，也能夠相互學(xué)習(xí)對方優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)意見，積極主動地推動英語教學(xué)進(jìn)展。很多學(xué)生通過多維互動教學(xué)模式告別了啞巴式英語、中國式英語，聽、說、讀、寫等英語核心能力得到均衡發(fā)展，提升了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了英語的綜合應(yīng)用能力，樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心[7]。

三、多維互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

(一)尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

為了幫助學(xué)生緊隨時(shí)代的步伐積極學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變原有師生角色關(guān)系，促使學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。教師需要深入了解學(xué)生的年齡認(rèn)知與興趣愛好，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間與時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自我表達(dá)的機(jī)會，通過小組合作的形式完成對教學(xué)任務(wù)的探究，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

例如，教學(xué)主題為“Anne’s Diary”一文。安妮是一名生活在二戰(zhàn)中的猶太人，她將自己所遇到的事情記錄在日記里，《安妮日記》被人們發(fā)現(xiàn)，但是安妮卻再也找不到了。本文中心是從多方面講述戰(zhàn)爭的殘酷與不公。為了能夠讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，分組學(xué)生人數(shù)在4～6人，每組綜合實(shí)力相當(dāng)。然后，教師將提前準(zhǔn)備好的資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生通過資料對教材中的安妮日記進(jìn)行探究。如“What was the original purpose of Anne's diary？”“Where are Annie's parents？”，每組需要探討的任務(wù)有一定的差異性，每組學(xué)生都需要針對教師教學(xué)安排完成任務(wù)。學(xué)生討論過程中，教師要隨時(shí)觀察每組學(xué)生的討論情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)為學(xué)生解決問題，促使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)小組完成對問題的探究后，鼓勵學(xué)生代表大膽講述本組的研究情況，并將每組討論答案用英語記錄在黑板上，方便學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行梳理。為了讓學(xué)生擁有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師讓每個(gè)小組用英語寫一篇日記，在書寫完成后小組成員相互討論，尋找其中的表達(dá)錯誤點(diǎn)，或者對日記內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過不同的形式展示學(xué)生的成果。

(二) 互動問題要有針對性

教師在英語教學(xué)課堂中多使用互動模式，可創(chuàng)設(shè)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開想象，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語知識去思考討論問題，把所學(xué)知識層次化、具體化。教師要對所提問題的難易程度進(jìn)行把握，尤其涉及比較廣泛的問題，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找相關(guān)資料，在課堂中把查找到的資料和其他同學(xué)分享。教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)提出的問題要有針對性，給學(xué)生帶來更深刻的體驗(yàn)。教師要對學(xué)生的看法進(jìn)行解析，最終得出最佳答案。所以在英語課堂中所提問題至關(guān)重要，所提問題要緊密結(jié)合教材知識體系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，提高英語學(xué)習(xí)積極性，否則會影響互動教學(xué)模式的質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)課堂互動，增強(qiáng)師生情感溝通

英語教學(xué)要重視師生之間的互動性，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力。教師要重視自己的言行舉止，重視對學(xué)生的情感交流，做到真正的貼近學(xué)生、貼近課堂，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷之情。同時(shí)，教師也要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生需要進(jìn)行重點(diǎn)扶持與鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“Travel around the world”教學(xué)活動中，本章的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解世界，暢享周游世界的感受。為此，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的資源，將世界上較為出名的名勝古跡收集在一起。在正式教學(xué)活動開始后，首先將準(zhǔn)備好的信息資源，通過多媒體技術(shù)展示在學(xué)生眼前，降低學(xué)生對于英語知識的理解難度。其次，鼓勵學(xué)生說出自己的未來想要去的地方，同學(xué)們一起給學(xué)生規(guī)劃出旅游路線。，教師應(yīng)該給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們也參與到教學(xué)活動之中，促使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，英語教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到多維互動教學(xué)模式，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助。通過合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)。在實(shí)踐多維互動英語教學(xué)活動中，教師需要堅(jiān)持以人為本，重視對學(xué)生語言實(shí)踐的培訓(xùn)，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升英語教學(xué)整體質(zhì)量。