淺談班級管理中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

夏洪舉

（重慶市江南職業(yè)學(xué)校 重慶 402283）

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。中學(xué)時(shí)期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成才的前提。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。在多年的教育教學(xué)工作中，我深切地感到對學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

一、全面公示，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教室設(shè)置公示欄，將中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班干部名單及其職責(zé)、獲獎(jiǎng)和好人好事名單、各種違紀(jì)名單、各類考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)。在具體實(shí)施過程中，還可結(jié)合實(shí)際，制定《中學(xué)生一日常規(guī)》和《學(xué)生操行量化考核細(xì)則》等包括中學(xué)生生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面的要求，同學(xué)們無論走到哪兒，無論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束大家的行為，學(xué)生行為都有所依。這些制度規(guī)范，要求應(yīng)非常具體細(xì)致明確，既便于執(zhí)行，又便于檢查?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，教師要嚴(yán)格要求，務(wù)必把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓早，通過扎扎實(shí)實(shí)的抓養(yǎng)成教育，使多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

二、分責(zé)設(shè)崗，加強(qiáng)崗位監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，養(yǎng)成教育必須循序漸進(jìn)，常抓不懈,不然就會浮于口頭，流于形式。設(shè)崗監(jiān)督是加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育力度的有力保證，這樣不但可以及時(shí)表揚(yáng)好行為、好作風(fēng)，及早批評、制止或糾正不良的行為習(xí)慣，而且可以經(jīng)常獲得反饋信息，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。班上設(shè)置班組管理組織和管理系統(tǒng)，如：班委會、團(tuán)支部、小組長、課代表等，將每個(gè)崗位的職責(zé)予以公示，學(xué)生自愿報(bào)名競職演講，競爭上崗。監(jiān)督內(nèi)容包括：佩戴校牌，衣著打扮，發(fā)式，課堂紀(jì)律，午休、晚休紀(jì)律，衛(wèi)生情況，安全禮貌等，做到事事有人管，寫好班級日記，每天公布，每周一評比，并與操行分掛鉤。這樣日復(fù)一日，周而復(fù)始的監(jiān)督，既把不良的行為習(xí)慣扼殺于萌芽之中，又促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

葉圣陶老先生說：“習(xí)慣在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！贝_實(shí)如此，良好的習(xí)慣不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練。作為教師，可以分層次、分階段、多類型地開展一些同學(xué)們喜聞樂見的活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，讓學(xué)生在生動形象的活動中促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：教師節(jié)開展尊師活動，母親節(jié)、父親節(jié)開展感恩活動、開展文明禮貌月、衛(wèi)生評比周活動，召開主題班會，舉行中學(xué)生日常行為規(guī)范知識競賽，開展精彩激烈的演講比賽和辯論賽，開展形式多樣的體育競技賽等，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。開展活動要強(qiáng)調(diào)“趣味”二字，增加其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程，使他們在活動中得到訓(xùn)練。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

五、制定評價(jià)制度，落實(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

日常行為規(guī)范，具有易波動、易反復(fù)、易反彈的特點(diǎn)。這就要求我們在管理中建立起一套有效的運(yùn)行機(jī)制，在制度上為行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動的深入開展提供有力保證，實(shí)現(xiàn)從打“運(yùn)動戰(zhàn)”向打“持久戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變。制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，我制定了“自評—生評—師評”的評價(jià)制度并建立班級考核制度，對班級行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動實(shí)施每日、每周、每月、學(xué)期、學(xué)年的全過程考核。把評定獎(jiǎng)學(xué)金、評定三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、班干部考核、學(xué)生思想品德考核與學(xué)生行為規(guī)范的達(dá)標(biāo)情況掛起鉤來。每月進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一月的“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“禮儀之星”“熱情之星”“發(fā)言之星”等。凡行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，不能評各類先進(jìn)，不能得獎(jiǎng)學(xué)金，不能擔(dān)任學(xué)生干部。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這種多元化評價(jià)過程，是學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑。

“牽一發(fā)而動全身”。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn), 展現(xiàn)在我們面前的就會是一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體。