高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究

摘 要：在中華民族數(shù)千年的歷史中，形成許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對弘揚民族精神有著重要作用。因此，在新課標改革的背景之下，高中語文教師在對學生進行教學的過程中一定要重視傳統(tǒng)文化的傳播。高中語文課本中，包含著許多的傳統(tǒng)文化知識，學生通過這些知識的學習，可以對傳統(tǒng)文化有更深的了解。學習傳統(tǒng)文化，不僅可以塑造學生的人格，同時對學生思想素質的提高也有著重要的幫助作用。而文章在研究傳統(tǒng)文化在高中語文滲透的過程中，發(fā)現(xiàn)其存在較多的問題，不利于傳統(tǒng)文化的傳播。基于此，文章具體分析這些問題，并給出具體的解決方案，進一步促進傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的傳播。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略

一、引言

中國具有數(shù)千年的歷史，在歷史的不斷前進中形成了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅體現(xiàn)了中國勞動人民的思想觀念、情感態(tài)度，同時還展現(xiàn)了我國的文化習慣。通過學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以將民族自信心以及民族凝聚力得以極大地提高。在新課標的要求之下，高中語文教師要在教學的過程中逐步滲透傳統(tǒng)文化，從而使得學生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。高中語文教師為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透語文課堂制作，要根據(jù)課堂內容，合理地進行設計。通過語文教學，學生不僅對傳統(tǒng)文化的內涵有了更加深刻的了解，同時還能將正確的人生觀、價值觀樹立起來，使得學生的綜合素質得以提升。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

為了適應不斷發(fā)展變化的社會，培養(yǎng)更加符合社會要求的人才，新課程改革對各門學科都有更高的要求。語文學科作為一門基礎學科，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，新課程改革要求高中語文課堂不僅要教會學生語文知識，同時還要更好地塑造學生的思想以及品格。為了達到這一教學要求，高中語文教師在教學的過程中逐步滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，希望通過傳統(tǒng)文化的熏陶，進一步提升學生的思想，更好地塑造學生的品格。但是在實際教學活動中，高中語文教師在將傳統(tǒng)文化滲透課堂之中時，總是會存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）內容單一

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅內容十分豐富，并且其涉及的方面十分廣泛。但是高中語文教師在課堂教學滲透傳統(tǒng)文化時卻沒將傳統(tǒng)文化的特點展現(xiàn)出來，語文教師所滲透的傳統(tǒng)文化十分單一。之所以出現(xiàn)這一問題，主要是因為教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化時要立足于課本內容，根據(jù)教材內容選擇傳統(tǒng)文化的教學，在很大程度上限制內容的選擇。學生在語文課本上所學習的傳統(tǒng)文化知識大多是古詩文或者文言文，語文教師也會根據(jù)這些教學內容對學生進行傳統(tǒng)文化知識的普及。長此以往，會給學生造成一定的錯覺，認為傳統(tǒng)文化僅僅是指古詩文以及文言文。

（二）情感教育不足

傳統(tǒng)文化蘊含中國古人的豐富情感，因此為了更好地在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，情感教育是必不可少的。但是語文教師在實際教學活動中，完全忽視情感教育的作用。語文教師將教學的重點放在傳統(tǒng)文化知識的普及上，十分重視學生是否能夠答對考試中的題目。這種教學模式是不對的，要是想真正學習好傳統(tǒng)文化，一定要重視挖掘傳統(tǒng)文化的精神內涵，使得學生明白古人的情感，從而更加透徹地了解傳統(tǒng)文化。

（三）教學方法陳舊

高中語文教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化之所以存在問題，還因為教師沒有創(chuàng)新教學方式。部分語文教師在教學的過程中，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種教學模式雖說可以幫助學生在短時間內記住大量的知識，但是會降低學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，從而使得課堂效果不佳。同時，一味地灌輸式教育，使得師生之間沒有較多的互動，無法將學生的學習主動性調動起來。教師在對學生進行知識點考查的時候，忽視對于學生綜合能力的考核，不利于學生綜合素質的提高。

三、高中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）圍繞教材內容，豐富傳統(tǒng)文化內容

高中語文教師在教學課堂中滲透傳統(tǒng)文化知識時，要遵循一個原則，即立足于課本內容。因此，教師在進行教學的時候，一定要深入分析課本內容，對課本中的重點以及難點一定要詳細把握。從而才能在滲透傳統(tǒng)文化的過程中選擇更加多樣的傳統(tǒng)文化內容。比如，教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，針對課本內容所出現(xiàn)的無論是古詩文、傳統(tǒng)節(jié)日，還是蘊含詩意的現(xiàn)代散文都可以作為材料?！豆识嫉那铩肥歉咧姓Z文課本中比較重要的一篇散文，教師在講解時，在分析“中國的文人與秋的關系特別深了”這一句時，教師就可以向學生提問作者說這句話的意圖。同時還可以讓學生利用課下時間去搜集古代詩人在秋天所做的詩句。通過這種模式的教學，學生不僅可以更加深刻地理解本篇散文所蘊含的感情，同時還可以豐富學生對包含秋天詩句的存儲量。在講解字詞的相關內容時，教師可以引導學生發(fā)揮想象，抽象地看待字詞，同時還可以根據(jù)字意進行組詞。教師還可以給學生展示一些象形文字，使得學生更加深刻地感受傳統(tǒng)文化中字詞的韻味。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化內涵，加強學生情感教育

隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行教學活動的過程中，不僅要重視對學生知識的教導，而且對學生情感的培養(yǎng)也不能忽視。為了更好地完成這一教學目標，教師在進行語文教學的過程中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，可以在很大程度上培養(yǎng)學生的情感。教師在教學活動中滲透傳統(tǒng)文化的過程中，首先要深入分析課文內容，根據(jù)課文內容所蘊含的傳統(tǒng)文化知識更好地培養(yǎng)學生的情感?！稁熣f》是一篇比較重要的文言文，教師在分析這篇文章的時候，可以先讓學生通讀課文，從整體上感知文章的主要內容。學生不僅要對文章所蘊含的中心思想有著一個詳細的了解，同時對于文章中所闡述的各類觀念也應該有一定的認識。隨后，教師根據(jù)課文中所出現(xiàn)的各種觀點對學生進行提問，對回答正確的學生教師要對其進行鼓勵，而回答有所失誤的學生，教師應該對其引導，鼓勵其去思考正確答案。通過這種教學模式，學生不僅能夠更加深入地理解課文所蘊含的思想，對學生思想感情的培養(yǎng)有著促進作用，同時還能增加對語文學習的興趣。而在學習《將進酒》這篇文章時，教師可以小組討論的形式開展教學。教師給出學生具體的問題，讓學生通過彼此討論，了解文章的主要內容，同時對作者情感也有著一個詳細的了解。這些教學模式的使用，都可以在培養(yǎng)學生自主學習意識的過程中增強學生的情感，進一步提升學生的情感教育。

（三）采用多元化教學手段，增強傳統(tǒng)文化滲透效果

為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透高中語文課堂中，教師在進行教學活動的過程中需要改變教學手段。新型的教學手段對提高學生學習主動性有著較大的幫助作用。比如，教師在講解《琵琶行》時，由于課文內容主要對音樂進行了描述，因此為了活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，教師可以借助多媒體手段，給學生播放琵琶演奏的片段，讓學生通過美妙的音樂更加深刻地了解課文內容。學生在欣賞完音樂之后，教師依據(jù)課文內容對學生進行提問，使得學生更加深入地進行思考。通過多媒體手段播放琵琶樂曲，不僅可以幫助學生掌握課本知識，同時還能增加學生對我國傳統(tǒng)樂器的認知，豐富傳統(tǒng)文化知識。而在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，為了讓學生更加直觀地感受到荷塘之美，可以在多媒體上播放荷花綻放的圖片或者視頻，讓學生對課文所描述的內容理解得更加透徹。同時教師還可以讓學生回憶所學的有關荷花的詩句，引導學生理解詩句中荷花所蘊含的精神品質，更加有效地滲透傳統(tǒng)文化知識。

（四）注重課外傳統(tǒng)文化的滲透，拓展學生傳統(tǒng)文化知識

為了讓學生更加詳細地了解傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透課堂教學之中。教師還應該鼓勵學生利用課外時間，搜集更多有關傳統(tǒng)文化的相關知識，從而增加學生對傳統(tǒng)文化的認識。例如，在學完《出師表》與《陳情表》兩篇文章之后，教師可以讓學生課下針對兩篇文章的內容進行比較，作者的孝道主要在課文的哪些地方表現(xiàn)出來，學生還可以將自己的感想通過讀后感的形式展示出來。通過這種教學模式，學生不僅可以將自己的寫作能力進一步提高，同時還可以結合自己的生活實際進一步感受孝道。在學習完《滕王閣序》之后，教師可以給學生額外補充一些中國古代的名跡建筑，并讓學生在課下搜集更多相關的知識，進一步豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。

（五）開展傳統(tǒng)文化活動，增強傳統(tǒng)文化的魅力

要是想要使得學生真正喜歡上傳統(tǒng)文化，舉辦傳統(tǒng)文化活動是必不可少的。通過舉辦傳統(tǒng)文化活動，學生可以切實地感受到傳統(tǒng)文化的內涵，對傳統(tǒng)文化的魅力有著更深的感悟。講座是常見的傳統(tǒng)文化活動，學?？梢匝埾嚓P傳統(tǒng)文化專家，讓他們更加詳細、系統(tǒng)地向學生宣傳傳統(tǒng)文化知識，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。此外，學校還可以開展社會實踐活動，無論是去敬老院慰問老人還是捐贈書籍，對于弘揚傳統(tǒng)美德都有著較大的幫助作用。當然，教師還可以組織學生參觀民俗館或者博物館，通過實際觀看文物來加強學生對歷史的認識。學校還可以創(chuàng)辦公眾號，定期推送一些關于傳統(tǒng)文化的文章，通過閱讀文章，從而增加學生對傳統(tǒng)文化的認識。針對傳統(tǒng)文化知識競賽的舉辦也是十分有必要的，通過競答的形式，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，使得學生在日常的學習生活中，將更多的注意力投入傳統(tǒng)文化學習中，對弘揚傳統(tǒng)文化有著重要的幫助作用。

四、結語

隨著新課改的不斷推進，弘揚中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為教學活動中必不可少的內容之一。尤其是在高中階段，由于學生的世界觀、人生觀以及價值觀已經(jīng)逐漸形成，學習更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以幫助學生進一步完善思想品德。高中語文教師在教學課堂滲透傳統(tǒng)文化的過程中總是會遇到各類問題，為了更好地解決這些問題，使得學生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。教師在教學的過程中要深入分析教材，從課本中提取傳統(tǒng)文化的相關知識。此外，還要創(chuàng)新教學模式，吸引學生的學習興趣，從而更好地掌握知識。舉辦傳統(tǒng)文化活動也是必不可少的，通過較多的實踐活動，幫助學生切實感受到傳統(tǒng)文化內涵，對弘揚傳統(tǒng)文化有著重要的幫助作用。

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作者簡介：

武剛，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學。