初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

摘 要：目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在這一背景之下，教師要積極地對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，及時創(chuàng)新教育的方法。參與式的教學(xué)方法正是符合素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂中來，也能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時，要充分結(jié)合參與式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)生物教學(xué)的更好實(shí)行。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);參與式教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

我們國家的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，要求在初中階段生物學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，積極地對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。參與式的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，主要的方法是教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候要對教學(xué)的過程進(jìn)行完善和優(yōu)化，在教學(xué)時和學(xué)生多多地進(jìn)行交流和互動，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。所以，初中階段的生物教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性化進(jìn)行教學(xué)，對于參與式的教學(xué)方法要有效地進(jìn)行使用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中教育教學(xué)的有效實(shí)行。

二、參與式教學(xué)在初中生物教育教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)生個體發(fā)展的需要

個體的需要指的是學(xué)生對生物內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)需求。在綜合的知識體系當(dāng)中，生物知識是其中重要的組成部分，也是進(jìn)行人才培育的必需的一點(diǎn)。首先，在進(jìn)行初中生物的教育教學(xué)當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)生物的內(nèi)容和知識能夠幫助學(xué)生獲得更加健康的生活模式，對于學(xué)生本身的生活也會有一定的指導(dǎo)作用。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物內(nèi)容和知識的時候，可以通過生物這一門學(xué)科來更好地了解到更多的關(guān)于地球上的奧妙，對于一些難以解釋的事物進(jìn)行一個科學(xué)的解釋，也能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到事物之間所存在聯(lián)系的多元化特性。最后，在初中階段進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，能夠在一定程度上培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究新事物的能力，拓寬學(xué)生的思維能力，以此來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）新課程改革的必要要求

我國的新課改指出了“自主、探究、合作”的教育理念，要求每個科目之間都要做到有機(jī)融合，且參與式教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生更加主動地參與課堂的教學(xué)，在進(jìn)行合作互助的過程中也能夠有效地發(fā)揮集體的優(yōu)點(diǎn)。同樣的，這也是對現(xiàn)代教師的一種全新的挑戰(zhàn)，需要教師在初中階段的生物學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中，要及時地應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定出合適的、具有針對性的策略，展開有實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義的綜合性的教育教學(xué)，以此來提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠適應(yīng)新課程改革下對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）社會發(fā)展的需要

現(xiàn)如今，社會的發(fā)展和進(jìn)步的成果都是國家對人們的生存和發(fā)展等這些問題的高度重視，從社會發(fā)展需要的角度來觀察，社會經(jīng)濟(jì)讓社會中每個個體之間的聯(lián)系更加的緊密了，人們和生物也都生活在同一個生活圈當(dāng)中，且人類和生物這兩者之間的關(guān)系也會直接影響人類未來的發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，人與自然友好、融洽相處的問題會涉及很多，遵循的是和平共處的原則，初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生物課堂中主動地參與學(xué)習(xí)活動，樹立正確的價值觀念和環(huán)保意識，這有利于學(xué)生形成更加科學(xué)、正確的社會責(zé)任感和生態(tài)價值理念。

三、實(shí)行參與式教學(xué)時要遵循的原則

（一）大局觀和因材施教的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)原則是“大眾教育”，主要是想最大限度地培育學(xué)生的科學(xué)觀念和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、行動和思想等多方面之中，都可以發(fā)揮自身的積極性參與到課堂當(dāng)中來。然而，學(xué)生所成長的環(huán)境導(dǎo)致其個性不一，存在著較大的差異，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會存在一定的差異性。這就要求教師在初中生物學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的原則，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓每個個性不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更多的發(fā)展機(jī)會。教師要從實(shí)際出發(fā)，找到合適的教學(xué)方法，尤其是針對學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生要加以關(guān)注，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，有效地幫助他們在課程當(dāng)中提高自身參與感，并且也能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生全方位地進(jìn)行發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的主體性

在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，教師通常都使用著傳統(tǒng)的教育方式。在以往的教育方式之下，教師主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵R的傳授者，學(xué)生則在這個過程當(dāng)中充當(dāng)被動的接受者，這樣非常不利于孩子們獨(dú)立自主、積極性等方面的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的教學(xué)方式之下，教師在教育教學(xué)當(dāng)中，往往充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的一方，發(fā)揮的是主導(dǎo)的作用，學(xué)生則扮演的是主體的一方，在創(chuàng)新的教育方式之下，學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去，具有較強(qiáng)的參與感。在這個過程當(dāng)中，教師并不是一味地實(shí)行一言堂的教育教學(xué)，而是把這個主體變成學(xué)生，教師在這個過程當(dāng)中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者，起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。通過尊重學(xué)生的主體地位，可以充分地讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓初中生物的教育教學(xué)能夠滿足實(shí)際的需要，有助于學(xué)生掌握更多的生物知識，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）循序漸進(jìn)，注重啟發(fā)和平等的特性

自古以來，教育的歷程就是要不斷地進(jìn)行循序漸進(jìn)的過程，我們教育教學(xué)的目標(biāo)就是要促進(jìn)每一個學(xué)生的全方位發(fā)展，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，就要求教師根據(jù)學(xué)生的差異，來制訂不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過某一層面上的不懈努力來達(dá)到所要的學(xué)習(xí)成果。然而，這個過程并不是一蹴而就的，是需要持之以恒，循序漸進(jìn)的，最后學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能有看得見的提高。

四、參與式教學(xué)在初中生物教育教學(xué)中的有效策略

（一）構(gòu)建情景式的課堂，提高學(xué)生的課堂參與感

輕松、和諧的課堂氛圍可以在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)在情感，讓學(xué)生充分地展開想象，從而讓學(xué)生都能夠融入課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相反，如果課堂氛圍沉悶枯燥，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少自主性和參與性，會使得課堂中的“聲音”變得單一，從而影響到知識的傳達(dá)和學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)展。在進(jìn)行初中階段生物科目的教學(xué)時，參與式的教育教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時機(jī)將參與式的教學(xué)融入教學(xué)當(dāng)中，并且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，完善自身的教學(xué)方式，致力于打造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠主動地參與情境當(dāng)中來，從而能夠全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《物種多樣性》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境將一些抽象化的知識生動且形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與感。因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容所要表達(dá)的是生物物種是具備多樣性的，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生深刻地體會到生物多樣性的震撼。除此之外，在班級里，教師也可以準(zhǔn)備一些類別不一的盆栽，讓學(xué)生仔細(xì)地觀看其中的多樣化，分析這些植物的特點(diǎn)。通過創(chuàng)建情景課堂的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的了解，也能夠更好地發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢，在一定程度上能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠促進(jìn)初中生物的教育教學(xué)。

（二）融入游戲，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的熱情的方式有很多，教師在教學(xué)當(dāng)中要選擇一個合適的切入點(diǎn)，并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，對自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行完善。游戲是現(xiàn)階段學(xué)生都普遍喜歡的一種教學(xué)方式。在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，生物科目的知識與生活有著密不可分的聯(lián)系，其中的內(nèi)容和知識也都能夠體現(xiàn)在生活當(dāng)中。除此之外，許多的內(nèi)容都包含著趣味性的一面，因此，游戲教學(xué)模式能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其參與課堂當(dāng)中來，增加課堂的參與感，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師要充分地利用課本的內(nèi)容，充分地給學(xué)生剖析每一個知識點(diǎn)，并且要對每個內(nèi)容的教案進(jìn)行針對性的制作。在結(jié)合游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要關(guān)注學(xué)生的參與感，重視將所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，這樣也能夠充分地體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價值性，同時也在調(diào)動學(xué)生積極性和增強(qiáng)參與感的前提之下有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)的培育。

比如，在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)》這一內(nèi)容的時候，在講授食物網(wǎng)和食物鏈這一知識點(diǎn)的時候，教師可以有效地加入游戲的教學(xué)，充分地使用游戲讓學(xué)生能夠更加真切地了解食物網(wǎng)和食物鏈的結(jié)構(gòu)。在上課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，圍成一個圈子，每一組的人數(shù)是4到6人，這個小圈子代表的是一個完整的生物圈，并且每一個小組的組員代表著生物圈的一類生物。在這個游戲當(dāng)中，學(xué)生要對自己扮演的生物角色有清晰的認(rèn)識，熟知自己會被什么樣的生物“吃掉”，自己能“吃掉”什么樣的生物等規(guī)則。在這個游戲當(dāng)中，學(xué)生可以更加真切地了解生物圈中復(fù)雜的關(guān)系。通過這樣的游戲化教學(xué)，可以使課堂中的氛圍更加快樂，也能夠調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情度，提高課堂的參與感，從而提高初中生物的教學(xué)效率，促進(jìn)初中階段教育教學(xué)的良好實(shí)施。

（三）進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性、提高課堂參與度

在課堂當(dāng)中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)是一個非常關(guān)鍵的關(guān)節(jié)。教師在上課的時候可以將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置具體化的問題指引學(xué)生進(jìn)行思考，這也是有效實(shí)行參與式教學(xué)的另一個有效方法。在課堂當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考，讓學(xué)生使用生活中的實(shí)際去結(jié)合課堂中的知識來進(jìn)行討論。學(xué)生在小組討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以暢所欲言，對于一些問題學(xué)生也可以進(jìn)行擴(kuò)展式的交流。在這個過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與感，更加重要的是可以有效地培育學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和拓寬思維能力。

比如，在進(jìn)行《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)內(nèi)容來構(gòu)建一個情境教學(xué)，例如，我們都知道子女和父母之間會很相像，人類之間都是由什么特質(zhì)遺傳下來呢？性別之間又是怎么代代相傳的？提問完之后對學(xué)生進(jìn)行分組，并且參與討論，要求每一個學(xué)生都參與其中。最后小組組長收集組員的想法，進(jìn)行總結(jié)，各個組長進(jìn)行分享。通過這樣的小組設(shè)定來讓學(xué)生參與其中，自行進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生對這一部分的內(nèi)容富有興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效的學(xué)習(xí)生物的知識。

五、結(jié)語

時代是在進(jìn)步的，生物教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，要嘗試在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中引入和使用參與式的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)的風(fēng)格，并且還要從實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過參與式的教學(xué)，可以提高生物教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中教育的有效實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡煥敏.探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)：教學(xué)研究，2021（5）：27-28.

作者簡介：

高良生，福建省南平市，順昌縣鄭坊中學(xué)。