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      初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

      2021-12-31 21:13:33高良生
      考試周刊 2021年89期
      關(guān)鍵詞:參與式教學(xué)初中生物教學(xué)應(yīng)用策略

      摘 要:目前,新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行,在這一背景之下,教師要積極地對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變,及時創(chuàng)新教育的方法。參與式的教學(xué)方法正是符合素質(zhì)教育下的教學(xué)要求,讓學(xué)生能夠積極地參與課堂中來,也能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此,在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中,教師在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時,要充分結(jié)合參與式教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課堂參與感,促進(jìn)生物教學(xué)的更好實(shí)行。

      關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);參與式教學(xué);應(yīng)用策略

      一、引言

      我們國家的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中,要求在初中階段生物學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中,教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善,積極地對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。參與式的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式,主要的方法是教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候要對教學(xué)的過程進(jìn)行完善和優(yōu)化,在教學(xué)時和學(xué)生多多地進(jìn)行交流和互動,促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。所以,初中階段的生物教師要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的個性化進(jìn)行教學(xué),對于參與式的教學(xué)方法要有效地進(jìn)行使用,從而能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)初中教育教學(xué)的有效實(shí)行。

      二、參與式教學(xué)在初中生物教育教學(xué)中的重要性

      (一)學(xué)生個體發(fā)展的需要

      個體的需要指的是學(xué)生對生物內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)需求。在綜合的知識體系當(dāng)中,生物知識是其中重要的組成部分,也是進(jìn)行人才培育的必需的一點(diǎn)。首先,在進(jìn)行初中生物的教育教學(xué)當(dāng)中,通過自主學(xué)習(xí)生物的內(nèi)容和知識能夠幫助學(xué)生獲得更加健康的生活模式,對于學(xué)生本身的生活也會有一定的指導(dǎo)作用。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)生物內(nèi)容和知識的時候,可以通過生物這一門學(xué)科來更好地了解到更多的關(guān)于地球上的奧妙,對于一些難以解釋的事物進(jìn)行一個科學(xué)的解釋,也能夠讓學(xué)生更加深刻地了解到事物之間所存在聯(lián)系的多元化特性。最后,在初中階段進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的時候,能夠在一定程度上培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究新事物的能力,拓寬學(xué)生的思維能力,以此來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      (二)新課程改革的必要要求

      我國的新課改指出了“自主、探究、合作”的教育理念,要求每個科目之間都要做到有機(jī)融合,且參與式教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生更加主動地參與課堂的教學(xué),在進(jìn)行合作互助的過程中也能夠有效地發(fā)揮集體的優(yōu)點(diǎn)。同樣的,這也是對現(xiàn)代教師的一種全新的挑戰(zhàn),需要教師在初中階段的生物學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中,要及時地應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定出合適的、具有針對性的策略,展開有實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義的綜合性的教育教學(xué),以此來提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠適應(yīng)新課程改革下對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

      (三)社會發(fā)展的需要

      現(xiàn)如今,社會的發(fā)展和進(jìn)步的成果都是國家對人們的生存和發(fā)展等這些問題的高度重視,從社會發(fā)展需要的角度來觀察,社會經(jīng)濟(jì)讓社會中每個個體之間的聯(lián)系更加的緊密了,人們和生物也都生活在同一個生活圈當(dāng)中,且人類和生物這兩者之間的關(guān)系也會直接影響人類未來的發(fā)展,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下,人與自然友好、融洽相處的問題會涉及很多,遵循的是和平共處的原則,初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生物課堂中主動地參與學(xué)習(xí)活動,樹立正確的價值觀念和環(huán)保意識,這有利于學(xué)生形成更加科學(xué)、正確的社會責(zé)任感和生態(tài)價值理念。

      三、實(shí)行參與式教學(xué)時要遵循的原則

      (一)大局觀和因材施教的原則

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)原則是“大眾教育”,主要是想最大限度地培育學(xué)生的科學(xué)觀念和綜合素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、行動和思想等多方面之中,都可以發(fā)揮自身的積極性參與到課堂當(dāng)中來。然而,學(xué)生所成長的環(huán)境導(dǎo)致其個性不一,存在著較大的差異,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會存在一定的差異性。這就要求教師在初中生物學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循因材施教的原則,最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力,讓每個個性不同的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得更多的發(fā)展機(jī)會。教師要從實(shí)際出發(fā),找到合適的教學(xué)方法,尤其是針對學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生要加以關(guān)注,培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣,有效地幫助他們在課程當(dāng)中提高自身參與感,并且也能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣,尋找到學(xué)習(xí)的目標(biāo),以此來促進(jìn)學(xué)生全方位地進(jìn)行發(fā)展。

      (二)尊重學(xué)生的主體性

      在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中,教師通常都使用著傳統(tǒng)的教育方式。在以往的教育方式之下,教師主要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵R的傳授者,學(xué)生則在這個過程當(dāng)中充當(dāng)被動的接受者,這樣非常不利于孩子們獨(dú)立自主、積極性等方面的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的教學(xué)方式之下,教師在教育教學(xué)當(dāng)中,往往充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的一方,發(fā)揮的是主導(dǎo)的作用,學(xué)生則扮演的是主體的一方,在創(chuàng)新的教育方式之下,學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去,具有較強(qiáng)的參與感。在這個過程當(dāng)中,教師并不是一味地實(shí)行一言堂的教育教學(xué),而是把這個主體變成學(xué)生,教師在這個過程當(dāng)中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者,起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。通過尊重學(xué)生的主體地位,可以充分地讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,讓初中生物的教育教學(xué)能夠滿足實(shí)際的需要,有助于學(xué)生掌握更多的生物知識,促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

      (三)循序漸進(jìn),注重啟發(fā)和平等的特性

      自古以來,教育的歷程就是要不斷地進(jìn)行循序漸進(jìn)的過程,我們教育教學(xué)的目標(biāo)就是要促進(jìn)每一個學(xué)生的全方位發(fā)展,在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中,就要求教師根據(jù)學(xué)生的差異,來制訂不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠通過某一層面上的不懈努力來達(dá)到所要的學(xué)習(xí)成果。然而,這個過程并不是一蹴而就的,是需要持之以恒,循序漸進(jìn)的,最后學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能有看得見的提高。

      四、參與式教學(xué)在初中生物教育教學(xué)中的有效策略

      (一)構(gòu)建情景式的課堂,提高學(xué)生的課堂參與感

      輕松、和諧的課堂氛圍可以在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)在情感,讓學(xué)生充分地展開想象,從而讓學(xué)生都能夠融入課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相反,如果課堂氛圍沉悶枯燥,就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少自主性和參與性,會使得課堂中的“聲音”變得單一,從而影響到知識的傳達(dá)和學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)展。在進(jìn)行初中階段生物科目的教學(xué)時,參與式的教育教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動性。因此,教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時機(jī)將參與式的教學(xué)融入教學(xué)當(dāng)中,并且要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),完善自身的教學(xué)方式,致力于打造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生都能夠主動地參與情境當(dāng)中來,從而能夠全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      比如,在學(xué)習(xí)《物種多樣性》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境將一些抽象化的知識生動且形象地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升,進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與感。因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容所要表達(dá)的是生物物種是具備多樣性的,教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容制作教學(xué)視頻,讓學(xué)生深刻地體會到生物多樣性的震撼。除此之外,在班級里,教師也可以準(zhǔn)備一些類別不一的盆栽,讓學(xué)生仔細(xì)地觀看其中的多樣化,分析這些植物的特點(diǎn)。通過創(chuàng)建情景課堂的方式,能夠加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的了解,也能夠更好地發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢,在一定程度上能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠促進(jìn)初中生物的教育教學(xué)。

      (二)融入游戲,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

      能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的熱情的方式有很多,教師在教學(xué)當(dāng)中要選擇一個合適的切入點(diǎn),并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā),對自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行完善。游戲是現(xiàn)階段學(xué)生都普遍喜歡的一種教學(xué)方式。在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中,生物科目的知識與生活有著密不可分的聯(lián)系,其中的內(nèi)容和知識也都能夠體現(xiàn)在生活當(dāng)中。除此之外,許多的內(nèi)容都包含著趣味性的一面,因此,游戲教學(xué)模式能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓其參與課堂當(dāng)中來,增加課堂的參與感,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以,教師要充分地利用課本的內(nèi)容,充分地給學(xué)生剖析每一個知識點(diǎn),并且要對每個內(nèi)容的教案進(jìn)行針對性的制作。在結(jié)合游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的時候,教師要關(guān)注學(xué)生的參與感,重視將所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,活躍課堂氛圍,鍛煉學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,這樣也能夠充分地體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價值性,同時也在調(diào)動學(xué)生積極性和增強(qiáng)參與感的前提之下有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率,進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)的培育。

      比如,在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)》這一內(nèi)容的時候,在講授食物網(wǎng)和食物鏈這一知識點(diǎn)的時候,教師可以有效地加入游戲的教學(xué),充分地使用游戲讓學(xué)生能夠更加真切地了解食物網(wǎng)和食物鏈的結(jié)構(gòu)。在上課時,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,圍成一個圈子,每一組的人數(shù)是4到6人,這個小圈子代表的是一個完整的生物圈,并且每一個小組的組員代表著生物圈的一類生物。在這個游戲當(dāng)中,學(xué)生要對自己扮演的生物角色有清晰的認(rèn)識,熟知自己會被什么樣的生物“吃掉”,自己能“吃掉”什么樣的生物等規(guī)則。在這個游戲當(dāng)中,學(xué)生可以更加真切地了解生物圈中復(fù)雜的關(guān)系。通過這樣的游戲化教學(xué),可以使課堂中的氛圍更加快樂,也能夠調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情度,提高課堂的參與感,從而提高初中生物的教學(xué)效率,促進(jìn)初中階段教育教學(xué)的良好實(shí)施。

      (三)進(jìn)行小組討論,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性、提高課堂參與度

      在課堂當(dāng)中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)是一個非常關(guān)鍵的關(guān)節(jié)。教師在上課的時候可以將學(xué)生進(jìn)行分組,設(shè)置具體化的問題指引學(xué)生進(jìn)行思考,這也是有效實(shí)行參與式教學(xué)的另一個有效方法。在課堂當(dāng)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考,讓學(xué)生使用生活中的實(shí)際去結(jié)合課堂中的知識來進(jìn)行討論。學(xué)生在小組討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以暢所欲言,對于一些問題學(xué)生也可以進(jìn)行擴(kuò)展式的交流。在這個過程當(dāng)中,能夠讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,同時也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與感,更加重要的是可以有效地培育學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和拓寬思維能力。

      比如,在進(jìn)行《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)的內(nèi)容時,教師可以根據(jù)內(nèi)容來構(gòu)建一個情境教學(xué),例如,我們都知道子女和父母之間會很相像,人類之間都是由什么特質(zhì)遺傳下來呢?性別之間又是怎么代代相傳的?提問完之后對學(xué)生進(jìn)行分組,并且參與討論,要求每一個學(xué)生都參與其中。最后小組組長收集組員的想法,進(jìn)行總結(jié),各個組長進(jìn)行分享。通過這樣的小組設(shè)定來讓學(xué)生參與其中,自行進(jìn)行思考,可以讓學(xué)生對這一部分的內(nèi)容富有興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,有效的學(xué)習(xí)生物的知識。

      五、結(jié)語

      時代是在進(jìn)步的,生物教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn),要嘗試在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中引入和使用參與式的教學(xué)方式,不斷改進(jìn)教學(xué)的風(fēng)格,并且還要從實(shí)際情況出發(fā),充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過參與式的教學(xué),可以提高生物教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)初中教育的有效實(shí)行。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡煥敏.探究參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué):教學(xué)研究,2021(5):27-28.

      作者簡介:

      高良生,福建省南平市,順昌縣鄭坊中學(xué)。

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