魯巧巧

（廣東金融學(xué)院外國語言與文化學(xué)院 廣東·廣州 510521）

1 我國高校英語教育現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育大力推進(jìn)后，人們對高校學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了新的要求，英語教學(xué)作為高校教學(xué)中的重要學(xué)科，它所承擔(dān)的不僅僅是傳授學(xué)生英語語言技能的作用，還需要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?？墒墙?jīng)過對多個高校的英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)目前我國高校英語教育存在不少的問題，教學(xué)方法和理念都已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育下的教育方針，大部分高校的英語教育普遍存在“中國文化失語”的情況，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生對英語語言的掌握，大量引入使用英語作為母語的國家的文化，這不僅沒有將英語教學(xué)該有的價值發(fā)揮出來，反而對我國的文化傳承造成極大的影響，許多高校學(xué)生對國外文化的了解程度，甚至超過了本國的文化，這對學(xué)生來說是一件非常不利于自身發(fā)展的現(xiàn)象，也是我國高校英語教育最大的失誤。

2 導(dǎo)致高校英語教育中國文化失語的主要原因

2.1 社會意識影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化對我國經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國的社會意識朝著利己主義和實用主義轉(zhuǎn)變，人們的功利心變得越來越重，同我國傳統(tǒng)的文化理念相悖，這對高校學(xué)生也產(chǎn)生了極大的影響，在高校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對國外的文化更加的感興趣，甚至對學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化存在抵觸的心理，部分學(xué)生還存在錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化知識是一種傳統(tǒng)守舊的表現(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下，在進(jìn)行高校英語教育的過程中，教師更注重學(xué)生對英語語言的掌握，希望學(xué)生可以在英語語言水平方面盡可能的獲得提升，因此教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于英語知識的傳授，并沒有在其中滲透進(jìn)中國文化，進(jìn)而導(dǎo)致中國文化失語的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 應(yīng)試思維影響

因為社會環(huán)境的影響，教師和學(xué)生們在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，更加看重學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校的教育教學(xué)以學(xué)生通過英語能力考核為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也是將通過四六級英語能力考試為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致高校英語教育中，教學(xué)課程中沒有將中國文化滲透其中，學(xué)生們對學(xué)習(xí)中國文化也沒有多大的興趣，更談不上學(xué)習(xí)中國文化的積極性，久而久之，中國文化失語的現(xiàn)象自然發(fā)生。學(xué)生們對中國文化不甚了解，反而受到國外文化的影響，對中國文化滋生出排斥心理，不得不說這是高校英語教育中最嚴(yán)重的缺陷，對學(xué)生的健康發(fā)生造成了極大的影響。

2.3 英語教材內(nèi)容影響

根據(jù)對部分高校的英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中使用純英語教學(xué)被各大高校推崇，認(rèn)為英語課程使用純英語教學(xué)，對學(xué)生的英語語言掌握十分有幫助，這種教學(xué)模式的初衷不存在任何的問題，也是為了學(xué)生的發(fā)展做考慮，可是為了配合純英語教學(xué)環(huán)境，英語教材中的內(nèi)容基本上都是對使用英語作為母語的國家的風(fēng)土人情介紹，充斥著大量的國外文化和行為理念，學(xué)生長時間受到英語教材內(nèi)容的影響，養(yǎng)成了國外的行為習(xí)慣，理念同中國那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想格格不入，學(xué)習(xí)過程中對中國文化失去興趣，中國文化失語的現(xiàn)象也就自然而然發(fā)生。

3 避免高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀發(fā)生的策略

3.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的中國文化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的未來就是國家的未來，高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀對學(xué)生的健康發(fā)展十分不利，也極大的影響了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)造成極大的影響，針對“中國文化失語”的這一現(xiàn)象，各大高校應(yīng)該加以重視，改變當(dāng)前的英語教育方式，從理念上轉(zhuǎn)變過來，同時從英語教學(xué)課堂和校園文化出手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的中國文化學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們積極學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。在實際的做法中，各大高?？梢宰尳處熍浜?，開展有關(guān)中國文化的英語公開課，教學(xué)內(nèi)容以中國文化為主，通過公開課向?qū)W生們傳輸中國文化思想，讓學(xué)生們喜歡上中國文化，進(jìn)而改善高校英語教育中中國文化淡薄的情況，讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)中國文化的習(xí)慣。同時學(xué)校還要在校園中積極建設(shè)中國文化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中國文化的途徑從課堂中突破出來，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生開展中國文化主題研讀會，舉辦中國文化古籍閱讀活動，讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到中國文化所蘊(yùn)含的魅力，在課外也能積極自主的學(xué)習(xí)中國文化知識，繼而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。除此之外，還需要在英語教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺性，所謂的文化自覺性。解釋十分簡單，就是指生活在特定文化中的群體，對本族文化的歸屬感。在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，教師需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，正確的把握英語教學(xué)在學(xué)生成長過程中的定位，讓學(xué)生們對中國文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，通過在教學(xué)過程中對中西方文化的對比，讓學(xué)生們對民族文化具有強(qiáng)烈的自信心，在往后的學(xué)習(xí)生活中，自覺維護(hù)中國文化的榮譽(yù)，積極的學(xué)習(xí)中國文化。

3.2 在英語教材中引入中國文化

目前各高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更容易掌握英語這門語言，所以會在教材內(nèi)容中加入大量的外國文化知識，讓學(xué)生對以英語為母語的國家的文化產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中高效率的完成英語基礎(chǔ)知識的掌握，這種做法固然可以讓學(xué)生更快的掌握一門新的語言，有效的提高了學(xué)生的交際能力，可同時這也造成了中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。為了避免中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生，教師就需要杜絕這種在教學(xué)內(nèi)容中加入大量國外文化卻沒有提及中國文化的行為，在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)募尤胫袊幕慕虒W(xué)，將國外文化和中國文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生們感受到中國文化的博大精深。在英語教材內(nèi)容選擇過程中，教師可著重引入國外學(xué)者所撰寫的有關(guān)于中國文化的文章，內(nèi)容要呈現(xiàn)多元化，囊括中國經(jīng)濟(jì)、歷史和傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們感受到中國文化在國外學(xué)者嚴(yán)重的神秘和偉大之處，從而建立民族文化自信，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，也能學(xué)習(xí)到中國文化知識，有效的幫助學(xué)生提高中國文化素養(yǎng)，避免英語教育中中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，在英語教學(xué)課堂上，教師還需要注重用英語對中國文化的表達(dá)，讓學(xué)生們用英語表達(dá)中國文化的能力得到鍛煉，這樣學(xué)生在用英語進(jìn)行交流的過程中，可以有效的將中國文化表達(dá)給他人，提高中國文化的傳播速度，這對弘揚(yáng)中國文化十分的總會給你要，同時這也是為學(xué)生創(chuàng)造中國文化和英語語言相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時，還擁有一個學(xué)習(xí)中國文化知識的平臺。可見在英語教材中引入中國文化，對避免英語教育中中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生是多么的重要，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定加以重視，同時對高校英語教材編撰的有關(guān)部門也要積極參與到其中，促進(jìn)英語教材中引入中國文化的發(fā)展進(jìn)程，為高校學(xué)生創(chuàng)造更加良好的成長氛圍。

3.3 明確英語教學(xué)的教學(xué)定位

根據(jù)對部分高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校英語教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)定位混亂的情況，教學(xué)大綱中對教學(xué)目標(biāo)沒有一個相對明確的規(guī)定，也沒有將對中國文化的學(xué)習(xí)列入到教學(xué)目標(biāo)中，這導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)思想時常發(fā)生變化，十分的零散混亂，這為中國文化的傳承和學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，高校英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象的發(fā)生也就不難理解。所以為了解決中國文化失語的問題，在英語教學(xué)中就需要加入傳播中國文化的教學(xué)目標(biāo)，明確英語教學(xué)的教學(xué)定位。受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了一定的改變，西方文化大量侵入，英語成為了我國各階段教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，這使得整個社會對我國文化的認(rèn)知都相對缺乏，沒有足夠的重視，這嚴(yán)重的影響了高校學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的積極性。所以為了學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中國文化知識，需要對英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確，將中國文化的學(xué)習(xí)列入到英語教學(xué)當(dāng)中，這樣可以有效的提高學(xué)生們對中國文化的重視度。并且在實際的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的中國文化使用場景，有目的的引導(dǎo)學(xué)生通過英語知識實現(xiàn)對中國文化的應(yīng)用和傳承，并且從社會背景、文化傳承等方面，讓學(xué)生感受到中國文化的魅力所在，這樣學(xué)生就可以在完后學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，主動的接觸和學(xué)習(xí)中國文化，改變當(dāng)前對中國文化的認(rèn)知，從學(xué)習(xí)中國文化屬于傳統(tǒng)守舊的觀念中走出，以能夠弘揚(yáng)中國文化為傲。

3.4 加大對我國文化的宣傳

就目前我國高校英語教育中“中國文化失語”現(xiàn)象的普遍存在，除了學(xué)生和學(xué)校要努力之外，我國的教育部門也需要做出改變，注重這個問題對我國文化傳承所造成的不利影響，要通過實際行動，加大對中國文化的傳播，為學(xué)生和社會人士傳播正確的中國文化學(xué)習(xí)理念，在實際的行動中，可以通過政治手段對英語教學(xué)進(jìn)行整治，嚴(yán)格要求在英語教學(xué)中加入中國文化的內(nèi)容，讓老師端正自身的教學(xué)思想，意識到英語教學(xué)的最終目的是為了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做服務(wù)，因此在教學(xué)的過程中，加入中國文化的教學(xué)十分有必要，讓英語教學(xué)成為中國文化傳播的一種重要形式，而不是為了學(xué)習(xí)英語語言而進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外還可以聯(lián)合高校定期組織中國文化學(xué)習(xí)活動，通過有趣的活動吸引學(xué)生們參加，在活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的中國文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時學(xué)校在平時還要注重對學(xué)生進(jìn)行中國文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課余時間也能學(xué)到豐富的中國文化知識，中國文化博大精深，需要長時間的培養(yǎng)才能更好的感受到中國文化的魅力，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后，通過英語知識弘揚(yáng)中國文化的精髓，讓中國文化走向全世界。

4 總結(jié)

高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)象在各大高校中普遍存在，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分的不利，也極大的影響了我國文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，各高校需要嚴(yán)加重視這個問題，積極采取方法避免問題的發(fā)生，改變英語教育的狀況，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)環(huán)境和成長氛圍，為弘揚(yáng)我國文化做出貢獻(xiàn)。