小學(xué)英語應(yīng)用趣味化教學(xué)策略研究

張飛飛

摘要：本文從利用音樂旋律活躍英語課堂氛圍、借助游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、活用信息技術(shù)增加教學(xué)趣味含量幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討小學(xué)英語應(yīng)用趣味化教學(xué)方法的策略。意在通過本文研究，引起一線教師對(duì)趣味教學(xué)法的重視，借助英語教學(xué)與趣味教學(xué)法的融會(huì)貫通，讓英語課堂熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維活躍、活潑好動(dòng)、表現(xiàn)力較強(qiáng)。但是與此同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂當(dāng)中卻很難將集中的注意力維持在較為良好的狀態(tài)，不可避免地會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展產(chǎn)生不利影響。而趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，則可以改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有濃厚興趣，全身心地投身到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)英語問題進(jìn)行積極主動(dòng)思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)具有良好作用。因此，教師要重視趣味化教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用音樂旋律，活躍英語課堂氛圍

根據(jù)心理學(xué)研究資料顯示，學(xué)生在聆聽音樂、哼唱歌曲時(shí)，其心理情緒會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏旋律發(fā)生相應(yīng)的變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。因此，作為教師英語學(xué)科的教師，以小學(xué)生為對(duì)象，組織開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視音樂元素的運(yùn)用，將其融入到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以旋律、節(jié)奏等多種方式增加英語課堂教學(xué)的趣味性含量，讓英語課堂教學(xué)氛圍處于輕松活躍的狀態(tài)，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語知識(shí)點(diǎn)，不僅有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還符合趣味性課堂構(gòu)建的內(nèi)在要求。

例如，在“Numbers”這一課的講解過程中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲《Ten? little? candles》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律的帶動(dòng)之下，對(duì)英文數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性含量。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師借助音樂旋律的帶動(dòng)，可讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，達(dá)到以唱促學(xué)的目的。不僅可提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以幫助學(xué)生降低英語單詞的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展具有良好作用，符合趣味性課堂構(gòu)建的內(nèi)在要求。

二、借助游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)校內(nèi)部，作為教授英語課程的教師來說，以學(xué)生為對(duì)象組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展客觀訴求，遵循小學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，借助游戲活動(dòng)的組織與開展，使得課堂氛圍呈現(xiàn)輕松愉悅的景象，促使教學(xué)朝著趣味性的方向發(fā)展。通過游戲活動(dòng)的開展，可以使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，還可以帶給小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促使學(xué)生在極具趣味性的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，輕松自在的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在問路知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可組織學(xué)生開展問路游戲活動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行交流討論，對(duì)本小組的行程路線圖加以繪制，還需要將各個(gè)建筑物的具體位置加以標(biāo)注，表示出街道紅綠燈等路標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容。隨后，讓學(xué)生通過游戲扮演的方式，對(duì)自己所在小組的路線圖加以探究，學(xué)生分別扮演引路者和尋路者的角色，根據(jù)自己想要前往的地方進(jìn)行問路交流。通過這一趣味性游戲活動(dòng)的開展，可營(yíng)造優(yōu)質(zhì)良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)參與中，嘗試用英語進(jìn)行對(duì)話交流。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生以輕松自在的方式習(xí)得英語知識(shí)，并掌握相應(yīng)的英語技能。

三、創(chuàng)設(shè)扮演情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其雖然思維活躍、愛玩好動(dòng)，但是這也在一定程度上決定了小學(xué)生的注意力難以處于高度集中的狀態(tài)，并且無法進(jìn)行有效維持。因此，教師要考慮到學(xué)生的這一特性在英語教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可創(chuàng)設(shè)扮演教學(xué)情境。借助具體的場(chǎng)景構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其中，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生愛玩好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的客觀訴求。通過這樣的方式，可讓學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，充分凸顯學(xué)生在英語課堂中的主體性，極大程度上增加了英語課堂教學(xué)的趣味性含量，可獲得理想的英語課堂教學(xué)效果。

例如，在“My? Family”的一刻的課堂教學(xué)過程中，教師可將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，各小組成員針對(duì)“My? Family”這一課的教學(xué)主題進(jìn)行角色扮演，從而進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)這一單元的詞匯及句型進(jìn)行使用，夯實(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。通過這樣的方式，可讓學(xué)生積極主動(dòng)參與角色扮演活動(dòng)，不僅可增加英語課堂教學(xué)的趣味性含量，還可很好的激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。

四、活用信息技術(shù)，增加教學(xué)趣味含量

就當(dāng)前小學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)興趣不高，探究其中的主要成因與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致因素有關(guān)。對(duì)于部分教師而言，沒有對(duì)新課改理念進(jìn)行深入全面的理解，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教師所開展的英語教學(xué)活動(dòng)，在方法運(yùn)用時(shí)，依舊處于傳統(tǒng)化的狀態(tài)，沒有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語理論知識(shí)的硬性傳授。不僅會(huì)在一定程度上限制學(xué)生發(fā)散性思維的培育，還會(huì)阻礙學(xué)生主體性功效的真正發(fā)揮，難以獲得理想的課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)于教師而言，要對(duì)現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)思路加以拓展，構(gòu)建趣味性英語課堂，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織開展英語教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)轉(zhuǎn)進(jìn)行深層次探究，強(qiáng)化學(xué)生的英語認(rèn)知，促使學(xué)生產(chǎn)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣。在輕松自在的環(huán)境當(dāng)中，深化對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

例如：教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生搜集與之有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及慶賀方式，深化學(xué)生對(duì)教材中文化內(nèi)容的理解，營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，以潛移默化的方式幫助學(xué)生理解這一課的教學(xué)主旨，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)學(xué)校內(nèi)部，對(duì)于教授英語課程的教師而言，要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展訴求，以“樂學(xué)”為切入點(diǎn)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，發(fā)展學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師，可借助利用音樂旋律活躍英語課堂氛圍、借助游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、活用信息技術(shù)增加教學(xué)趣味含量等一系列教學(xué)策略的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的快樂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“樂學(xué)”到“善學(xué)”的成長(zhǎng)蛻變，打造趣味化英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅霞.新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法研究[J].試題與研究，2021（36）：3-4.

[2]朱玉瓊.淺談提升小學(xué)英語課堂趣味性的策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（32）：173-174.

[3]施玲.關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：115.