周志燕

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速進(jìn)步和科技進(jìn)步水平的不斷提高，信息技術(shù)的進(jìn)步也在日新月異。同時(shí)，隨著教育體制改革的不斷加快，信息化管理教育模式逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生英語文化教育最重要的內(nèi)容是小學(xué)生英語語篇教學(xué)。語篇教學(xué)可以合理塑造學(xué)生的邏輯思維能力、聽、說、讀、寫能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，利用信息技術(shù)可以有效提升小學(xué)生英語文化教育的效果和質(zhì)量。本文對信息技術(shù)在小學(xué)英語語篇教育中的有效應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;語篇教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語語篇教育中的優(yōu)勢

（一）拓寬學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)法的融合，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)未學(xué)過的知識內(nèi)容，提前發(fā)現(xiàn)課程中的難點(diǎn)和核心知識，并在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中與老師進(jìn)行交流。教師回答學(xué)生的問題，協(xié)助學(xué)生提高外語水平，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的途徑。在現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)生英語語篇教學(xué)課堂中，教師將不再是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端拓寬視野，開闊眼界，學(xué)習(xí)英語知識。

（二）提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂中，教師通常處于主導(dǎo)地位，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)的應(yīng)用不斷合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生在英語教學(xué)中的影響力，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式，教師必須充分利用信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還可以通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍來提升英語教育質(zhì)量。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語話語教育的具體措施

（一）教育語境建設(shè)

在小學(xué)英語語篇教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)等，合理培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，豐富和改善小學(xué)生的文化教育氛圍。在探索過程中學(xué)習(xí)英語。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)英語語篇教育中的應(yīng)用。如今，隨著小學(xué)英語教材的英語詞匯量逐漸增多，學(xué)生在瀏覽和學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)疲倦的狀態(tài)，甚至對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本的英語知識失去興趣。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)生英語語篇教學(xué)課堂的過程中，教師可以構(gòu)建適合小學(xué)生的課堂教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生猜不認(rèn)識的單詞的意思，或在該語境中識別語境的情緒。例如，在四年級英語書第6課的課文中，A：A： Let's go to the theatre. B： Great！ How do we go there？ A： Shall we go to theatre by bus ？在這種情況下，教師可以通過多媒體設(shè)備根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生配置課堂情景，并在大屏幕上顯示與會(huì)話相關(guān)的圖片或圖像。對于本次對話中的"theatre"這個(gè)詞，有的同學(xué)可能因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)而認(rèn)不出來。在這些教育環(huán)境中，教師可以向?qū)W生展示電影中的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的含義。

（二）視頻觀看教育

小學(xué)英語語篇教學(xué)法重點(diǎn)分析文本信息內(nèi)容和認(rèn)知在閱讀文章全過程，同時(shí)獲取文本內(nèi)容信息內(nèi)容。眾所周知，在學(xué)習(xí)英語語篇的過程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛⒄Z詞匯的缺乏而遇到困難。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本英語知識的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，部分學(xué)生英語單詞發(fā)音有較大問題，老師必須幫助學(xué)生體驗(yàn)英語的自然環(huán)境。教師可以使用多媒體系統(tǒng)和其他信息技術(shù)向?qū)W生教授英語。例如，可以讓學(xué)生在課外觀看相對簡單的英文短片。這種教學(xué)方式不僅可以減輕小學(xué)生的疲勞感，還可以活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生閱讀英文原著的興趣和閱讀速度。

（三）聽說能力的培養(yǎng)

由于漢語的影響，以及英語環(huán)境較差，有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本的英語知識很困難。同時(shí)，學(xué)生在課后練習(xí)中沒有按時(shí)進(jìn)行英語聽力和英語口語訓(xùn)練，也無法整合自己的英語專業(yè)知識。隨著小學(xué)生英語專業(yè)知識的深入提升、英語閱讀理解時(shí)間的提高、英語詞匯量的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語篇專業(yè)知識的過程中會(huì)遇到很大的學(xué)習(xí)壓力和更大的考驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等，也將提高教師英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。例如，在英語情景教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是教師閱讀文章，逐字翻譯，然后要求學(xué)生回答相關(guān)問題。如果將信息技術(shù)引入到英語教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力并沒有提高學(xué)生的英語聽力能力。

結(jié)語

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)?？梢蕴岣邔W(xué)生口語、閱讀文章和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識感興趣。此外，利用多媒體系統(tǒng)信息技術(shù)，可以對相對抽象的英語專業(yè)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，小學(xué)英語教師可以提高重點(diǎn)專業(yè)知識，弱化疑難問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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