小學(xué)語文教學(xué)中遞進循環(huán)式教學(xué)策略

施巧使

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，針對我國青少年兒童素質(zhì)教育的改革推進速度不斷加快。這也意味著教師必須根據(jù)當(dāng)前的時代要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。通過近年來教師的不斷實踐，“遞進循環(huán)式”的教學(xué)模式逐漸成為使用較為廣泛的新型教學(xué)方法之一，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中類間循環(huán)式教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);遞進循環(huán)式;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言

遞進循環(huán)式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對語文教材的知識內(nèi)容進行精讀和細讀，并且在學(xué)生原本學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行了延伸，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過遞進循環(huán)式的教學(xué)模式不斷地進行鞏固和復(fù)習(xí)，可以加強學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提升學(xué)生對于語言文字的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的語文知識面。

一、加強遞進循環(huán)式教學(xué)在基礎(chǔ)知識中的運用

小學(xué)語文教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識是整個教學(xué)活動的重點內(nèi)容。無論是學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都離不開字詞的積累。如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，那么學(xué)生很難將基礎(chǔ)知識與后續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生足夠的興趣。利用“遞進循環(huán)式”的教學(xué)模式，可以在基礎(chǔ)知識教學(xué)中加強學(xué)生對于支持的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論和實踐結(jié)合起來[1]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的過程中，可以通過運用引經(jīng)據(jù)典或講述故事的形式，幫助學(xué)生加強對于字詞的理解。同時，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，拓展內(nèi)容中的精彩詞句，加強學(xué)生對于文章以及漢字的理解。

例如，在進行《觀潮》這節(jié)課的教學(xué)時，課文中會出現(xiàn)很多描寫風(fēng)景的陌生詞匯。教師可以讓學(xué)生利用摘抄和造句的形式加強對于陌生詞匯的理解，從而幫助學(xué)生更好地將這些詞匯運用到后續(xù)的寫作課程中。為了加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的印象，教師還可以采用分組競賽的形式，將學(xué)生分為不同的幾個小組，在第二天對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考核。通過長期的積累，可以幫助學(xué)生對積累的詞匯不斷的進行鞏固和復(fù)習(xí)，加強學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

二、加深閱讀教學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生理解能力

閱讀是學(xué)生進行語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生想要真正找出文章的核心內(nèi)容，必須不斷提升自身的理解能力和語文思維能力。因此，教師需要加強有效應(yīng)用，在閱讀中教授遞進循環(huán)式教學(xué)的方法。小學(xué)生詞匯量小，閱讀能力差，閱讀理解時很難準(zhǔn)確理解課文的要點，這導(dǎo)致許多學(xué)生害怕閱讀理解?？梢允褂谩斑f進循環(huán)式”教學(xué)方法來強化學(xué)生導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提升學(xué)生的理解能力。由于前期學(xué)生已經(jīng)對語文基礎(chǔ)知識進行了不斷的積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過尋找文章中關(guān)鍵字詞的方式抓住文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章主題。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生針對松鼠的外貌特點、生活習(xí)性以及作者所表達的感情幾個方面進行內(nèi)容概括。同時，教師可以讓學(xué)生有機會熟悉一些關(guān)于動物的描述文章，解釋為什么選擇這本書，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生在大家面前大膽地表達自己的想法。

三、強化寫作教學(xué)應(yīng)用，加強學(xué)生應(yīng)用技巧

在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)寫作是很困難的，在寫作過程中，學(xué)生必須表現(xiàn)出使用單詞、短語的能力，并將寫作作為對所學(xué)知識的綜合評價，以及驗證學(xué)習(xí)的重要方法。由于提高識字率不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，教師必須堅持一定的教學(xué)順序和方法，為了使學(xué)生對語言有更深入的了解，提高學(xué)生的寫作能力。通過“遞進循環(huán)式”的教學(xué)模式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以從仿寫入手，讓學(xué)生仿寫句子、仿寫段落，最終達成寫作教學(xué)的實際運用，幫助學(xué)生一點一點達成提升寫作學(xué)習(xí)能力的目的。教師在鍛煉學(xué)生的寫作能力時也要及時的對學(xué)生進行積極的評價，對于小學(xué)生來說，正面的評價可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的激勵作用。

例如，在進行《人物神態(tài)描寫》的教學(xué)時，教師可以通過句子、段落的描寫逐步的加強學(xué)生的寫作能力，采用將日常生活與寫作相結(jié)合的形式加強學(xué)生對于寫作的理解，使學(xué)生的寫作內(nèi)容可以更加豐富，在寫作時做到言之有物，而不是僅僅為了湊夠作文字數(shù)。同時，教師可以采用更加全面的評價機制對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生感受到成績并不是評價學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生對于寫作的興趣。

四、結(jié)束語

總的來說，遞進循環(huán)式教學(xué)是語文教學(xué)的一種新嘗試，并取得了一定的成效。語文教師應(yīng)加強循序漸進、循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。嚴格按照新時期素質(zhì)教育的教學(xué)要求，促進學(xué)生個人素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出與社會要求相符合的人才。

參考文獻

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[2]萬麗榮.小學(xué)語文“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：247.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201903154.

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[4]周昔秀.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的實踐——以識讀、寫字及閱讀為例[J].學(xué)周刊，2016（05）：100-101.