孫秋菊

摘要：在新課改教育發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)課堂，取而代之的是更多新穎的、有活力的新型教學(xué)模式，這也促使教師也從“單向互動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起的“雙向互動(dòng)”。課堂互動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)增添了趣味與生機(jī)，對(duì)教師高效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。本文主要從營(yíng)造互動(dòng)氛圍、強(qiáng)化互動(dòng)過程、開展合作學(xué)習(xí)等三方面進(jìn)行以下分析研究，以期為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)是教師與學(xué)生相互交流、有互動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的枯燥感，在陳舊的小學(xué)課堂中，教師單向的知識(shí)傳授讓學(xué)生陷入了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣與能力發(fā)展。隨著新課改的深入與落實(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進(jìn)教學(xué)方式的理念與模式越來越多，互動(dòng)教學(xué)就是一種應(yīng)用十分廣泛，而且價(jià)值很大的一種模式。通過課堂上的師生、生生互動(dòng)，打開了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的窗口，為學(xué)生提供了更多、更好的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，也為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貼合實(shí)際，以互動(dòng)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)力

良好的互動(dòng)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有促進(jìn)作用。氛圍能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，氛圍好，學(xué)生會(huì)想去學(xué)習(xí);氛圍不好，學(xué)生則不關(guān)注學(xué)習(xí)。而且小學(xué)生天性活潑，輕松、愉悅的課堂氛圍更符合其身心發(fā)展特點(diǎn)。教師通過營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，能帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在心理與行為方面都有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)傾向。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分利用教學(xué)資源與設(shè)備，營(yíng)造出有活力的、輕松的課堂氛圍，以此引領(lǐng)學(xué)生投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

舉例來說，教師教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》一課，本課主要是讓學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)和平移變換。秉承“營(yíng)造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)力”的教育理念，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示生活中常見的有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的物體，如風(fēng)車、摩天輪、鐘表等，提問學(xué)生：在生活中是否見過這三種物體，它們有什么相似的地方？以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生回答。師生問答的互動(dòng)讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加輕松，使學(xué)生能放松心態(tài)，更積極的參與到教學(xué)互動(dòng)中。

二、強(qiáng)化互動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

互動(dòng)過程的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建有積極影響。課堂上的互動(dòng)是有目的的互動(dòng)，互動(dòng)的過程也是學(xué)生知識(shí)形成、建立的過程。通過師生的交流，教師能將本課知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的理解，促使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂中，就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考、認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解，形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

舉例來說，教師教學(xué)《折扣》一課，本課主要是讓學(xué)生在理解打折含義的基礎(chǔ)上，能選擇生活中正確的構(gòu)面策略與方案。秉承“強(qiáng)化互動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建”的教育理念，教師先提問學(xué)生：在逛超市的時(shí)候有沒有注意過折扣商品，折扣是什么意思？在師生互動(dòng)中引入新課知識(shí)。然后，教師展示幾個(gè)有折扣的標(biāo)簽，提問學(xué)生：從標(biāo)簽中能獲得什么信息？接著，通過師生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解折扣含義，并讓學(xué)生理解現(xiàn)價(jià)、原價(jià)與折扣之間的關(guān)系。如此，通過強(qiáng)化互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于折扣知識(shí)點(diǎn)的理解能逐層深入，知識(shí)構(gòu)建的過程與效果會(huì)更加順利與理想。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有自主探索知識(shí)的時(shí)間與空間，也有自主實(shí)踐與相互交流的機(jī)會(huì)，這是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、交流能力、自主探究能力的好方式。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在立足實(shí)際的前提下，將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，予以學(xué)生充分自由的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂上學(xué)生的互動(dòng)模式發(fā)揮出更大的價(jià)值。

舉例來說，教師教學(xué)《圓的面積》一課，本課主要是讓學(xué)生能夠理解并掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法。秉承“開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的教育理念，教師依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、性格、實(shí)踐能力的差異，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具，一起動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼，思考圓面積的計(jì)算方法，使學(xué)生通過合作探索與操作活動(dòng)，掌握住圓面積的計(jì)算方式，完成新知識(shí)的分析、探究與歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，通過以上的分析探究，互動(dòng)教學(xué)不僅能讓學(xué)生更積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且利于教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。在教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的過程中，教師不能停下學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的步伐，應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度開展教學(xué)探索活動(dòng)，創(chuàng)新、應(yīng)用更多的互動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生在多樣的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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