程洪杰

摘要：數(shù)學(xué)屬于我國九年義務(wù)教育階段三大主科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)比較符合提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要途徑之一。本文也將針對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)開展詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

課后作業(yè)是小學(xué)生利用課后時間將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和夯實的某種載體。但是有些教師在實際布置數(shù)學(xué)作業(yè)時很少給學(xué)生們提供有效的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，也難以幫助小學(xué)生建立起完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣是難以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生們布置有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，這樣才能夠更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的有序開展。

一、以學(xué)生為主體，布置分層次數(shù)學(xué)課后作業(yè)

由于不同小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和生理原因都各有不同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時如果采用統(tǒng)一化的布置形式，會出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知范圍，完成數(shù)學(xué)作業(yè)困難的情況發(fā)生，教師必須要根據(jù)以往小學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力來為他們布置分層次課后數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣的布置作業(yè)形式更適用于學(xué)生們的未來全面發(fā)展。并且也有效地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，在講解《認(rèn)識三角形和四邊形》課程時，學(xué)完這節(jié)課需要學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識到平行四邊形、銳角三角形、直角三角形、等邊三角形、梯形這些幾何圖形的邊角主要特征，還需要讓學(xué)生們靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識點解決實際應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先將學(xué)生們分成優(yōu)、中、差三個小組，然后讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生們做基礎(chǔ)類課后數(shù)學(xué)作業(yè)題型，讓中等生組做難度相對來說比較高的數(shù)學(xué)題型。讓優(yōu)等生組做一些拓展類的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既達(dá)到了因材施教的教學(xué)原則，又比較符合當(dāng)前國家所提出的“雙減”教育政策中的要求，學(xué)生們也能夠更好地跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而有效地縮減了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距，并且有效地培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取精神。

二、設(shè)計趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)

由于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡方面普遍都比較小，生性比較活潑好動，常常會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，溜號，違反課堂秩序等現(xiàn)象，要想讓小學(xué)生在短時間內(nèi)拓展他們的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們布置一些趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既展現(xiàn)出了寓教于樂的數(shù)學(xué)教育模式，又有利于開發(fā)學(xué)生們的智力水平和思維方式。例如，在講解《運(yùn)算律》課程后，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生們布置豐富有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們布置闖關(guān)類電子版數(shù)學(xué)游戲，以此來鍛煉學(xué)生們靈活運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律和結(jié)合律以及分配律解決各種數(shù)學(xué)題型的能力，教師可以通過制作卡片數(shù)學(xué)題型來開展游戲類數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)形式，讓學(xué)生們清楚地了解減法和除法的性質(zhì)以及怎樣帶符號進(jìn)行運(yùn)算各種數(shù)學(xué)題型。這樣能夠使學(xué)生們在實際做數(shù)學(xué)課后作業(yè)時能夠使他們的注意力更加高度的集中，并且逐漸地深化了學(xué)生們對五種運(yùn)算定律的理解程度，更好地幫助小學(xué)生打好四年級數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

三、布置合作類數(shù)學(xué)課后作業(yè)

現(xiàn)如今教育領(lǐng)域比較流行使用電教媒體來開展線上教學(xué)，并且由于有些小學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的限制，如果自己去完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，很難想出其他的數(shù)學(xué)解題方式，課堂教學(xué)時間也比較固定，教師很難讓每名學(xué)生們都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為了幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累到更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可以多為學(xué)生們布置一些科學(xué)合理的合作類數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣能夠更好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的做數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識方程》數(shù)學(xué)課程后，教師可以讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上通過合作，互相展示小組內(nèi)成員解決數(shù)學(xué)方程作業(yè)的思路情況和步驟內(nèi)容，教師再根據(jù)各組成員的解題結(jié)果對他們進(jìn)行綜合性的評價，這樣能夠更好地規(guī)范小學(xué)生的答題格式，學(xué)生們也能夠通過集思廣益解決數(shù)學(xué)課后作業(yè)中的解方程數(shù)學(xué)題型，能夠幫助學(xué)生更好地理解等量關(guān)系和方程的含義。并且也讓學(xué)生們在合作完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)后積累到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計生活化數(shù)學(xué)課后作業(yè)

現(xiàn)如今國家教育部門比較提倡素質(zhì)教育和新課程改革教育政策，需要為未來社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，教師必須要讓學(xué)生們充分地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的意義和價值，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論性數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，這樣才是廣大數(shù)學(xué)教育工作者最終的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在布置課后數(shù)學(xué)作業(yè)時，首先要根據(jù)數(shù)學(xué)大綱中的要求，學(xué)科學(xué)情中重要指示來設(shè)計生活化數(shù)學(xué)課后作業(yè)，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，在教師教授完《數(shù)據(jù)的表示和分析》課程時，教師可以為學(xué)生們布置一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的課后數(shù)學(xué)作業(yè)，比如，讓學(xué)生調(diào)查超市中三種價位糖果混合在一起后的總價情況。也可以讓學(xué)生們根據(jù)本學(xué)期期末學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績情況，讓學(xué)生算出某個同學(xué)的大致數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，或者讓學(xué)生們到社區(qū)調(diào)查本地區(qū)居民所乘坐的公共交通工具出行情況，這樣學(xué)生們能夠更好地運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)知識收集和整理數(shù)據(jù)，畫出復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線條形統(tǒng)計圖。并能夠更好地解決平均數(shù)數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)完《方向與位置》數(shù)學(xué)課程后，為了讓學(xué)生們更好地體驗到現(xiàn)實生活環(huán)境中的東、南、西、北四個方向，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的方向感，教師可以通過布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們在操場上站成排，來讓學(xué)生們說出自己前后左右同學(xué)所處的位置情況。來幫助學(xué)生們更好的辨別自己所處的方向位置。這樣更有利于增強(qiáng)小學(xué)生完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。

結(jié)束語：

總而言之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長期的教學(xué)實踐和教學(xué)反思，能夠更好地拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更加順應(yīng)新課程改革中重要指示，從而有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教育事業(yè)的長期進(jìn)步與發(fā)展。

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