周金玉

摘要：美術(shù)活動是幼兒認(rèn)知發(fā)育階段一個必不可少的教育過程，是我國幼兒教育不可或缺的組成部分。在兒童階段適時(shí)的開展進(jìn)行手工藝術(shù)活動，有利于在兒童發(fā)育早期階段培養(yǎng)美術(shù)認(rèn)知，養(yǎng)成審美習(xí)慣。在手工活動課堂上，引導(dǎo)幼兒積極接觸美術(shù)，讓兒童產(chǎn)生創(chuàng)作活動欲望，是我們每一名幼兒教師都應(yīng)該在日常教育教學(xué)活動中去思考的。

關(guān)鍵詞：手工活動;幼兒教學(xué);幼兒美術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在教育學(xué)的相關(guān)研究中，有數(shù)據(jù)表明兩歲半到七歲之間是兒童發(fā)展手腦協(xié)調(diào)能力，培育審美思維能力，推動智商、創(chuàng)造力、想象力的關(guān)鍵階段。幼兒園作為幼兒教學(xué)的主要場所，應(yīng)該積極對幼兒開展手工活動教育，將手工活動教育作為幼兒園重點(diǎn)課程進(jìn)行發(fā)展和延伸。但是從目前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒美術(shù)手工教學(xué)策略還存在著諸多問題，比如手工活動內(nèi)容形式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)策略缺乏梯度，這些問題都導(dǎo)致幼兒手工活動課程無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，阻礙了幼兒發(fā)展。所以，本文將結(jié)合我個人多年在教育教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)動變航逃惺止せ顒硬呗缘膶?shí)施方法。

一、積極引導(dǎo)幼兒接觸美學(xué)

要想讓幼兒能夠主動的產(chǎn)生進(jìn)行手工活動的興趣，幼兒教師首先要做的一件事情就是讓幼兒在概念上理解什么是美學(xué)。現(xiàn)代社會當(dāng)中，美學(xué)已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個角落。而幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，很多時(shí)候并沒有理解或認(rèn)識到美學(xué)對自己生活的影響。包括電視上形象活潑的卡通人物，街邊道路旁的高樓大廈，生活中所用的各種商品產(chǎn)品，這里面都存在著美學(xué)。只要幼兒教師做好了教學(xué)準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并理解身邊的美學(xué)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，了解美學(xué)的概念，就能幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)美學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。也只有讓孩子們運(yùn)用自己的感官去對事物進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的觸碰，才能調(diào)動出他們自主發(fā)展的動力。拿繪畫手工課舉例來說，如果想讓孩子們?nèi)ブ鲃觿?chuàng)作一幅有意義的畫，可以先讓他們?nèi)バ蕾p一幅名畫，比如說達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《星空》，讓孩子們先自己去觀察生活中他人的微笑，或者去在夜晚自己先觀察星空。然后教師再在課堂上展示名家筆下的這些畫與現(xiàn)實(shí)生活中美學(xué)的聯(lián)系，當(dāng)這種強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)穿透紙壁，兒童創(chuàng)作的欲望自然而然的就會被激發(fā)出來。

總的來說，幼兒手工教學(xué)主要目的是調(diào)動兒童動手的欲望，提高兒童動手的能力，激發(fā)兒童創(chuàng)作的靈感。我們幼兒教師要想做好幼兒手工教育，必須幫助兒童打開美學(xué)的這扇大門，引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|美術(shù)，這樣才能讓幼兒美術(shù)手工教育的后續(xù)教學(xué)過程能夠得以順利的進(jìn)行和展開。

二、激勵幼兒的創(chuàng)作信心

對幼兒進(jìn)行鼓勵，幫助幼兒營造創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作自信，是幼師所必須掌握的一種教學(xué)策略和方法。除此之外，幼師們還應(yīng)該主動關(guān)注不同兒童的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同兒童的發(fā)展特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合。比如說，有些幼兒對汽車、機(jī)械特別感興趣，幼師就可以鼓勵他們?nèi)ビ^察那些最先進(jìn)的概念汽車，并鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫或手工品創(chuàng)作。再比如，有些幼兒對動畫卡通感興趣，幼師就可以在手工課堂上引入幼兒們喜聞樂見的卡通元素，如米老師、豬豬俠、湯姆和杰瑞、喜羊羊等，通過這種形式的教育手段，來最大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作信心。

美術(shù)手工活動的創(chuàng)作過程本身，其形式是非常多樣化的，幼師應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)過程的科學(xué)化和合理化，盡量降低創(chuàng)作門檻和創(chuàng)作難度。同時(shí)適當(dāng)?shù)膶τ變哼M(jìn)行創(chuàng)作鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)作潛力，鍛煉思維能力，培育審美和想象能力。幼兒教師們在開展日后的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要著重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)手工的興趣，幫助孩子們掌握手工創(chuàng)作技巧，更好的投入到美術(shù)手工當(dāng)中去。

三、循序推進(jìn)美術(shù)手工教學(xué)過程

幼兒階段的兒童因其年齡較小，無論是認(rèn)知能力、理解能力，還是動手能力、思考能力都未發(fā)育完全，所以幼師在開展幼兒手工活動教育時(shí)，應(yīng)特別注意把握整個教學(xué)活動過程的循序漸進(jìn)節(jié)奏。尊重不同幼兒發(fā)展的個體差異，做到因材施教，有教無類。也只有這樣，才能充分的將手工活動教育的價(jià)值發(fā)揮出來。幼師在開展幼兒手工活動教育時(shí)，應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度簡化，避免教學(xué)工具復(fù)雜化，超出幼兒理解能力，盡量讓全班幼兒都能參與到美術(shù)手工活動中來。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒園美術(shù)手工活動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先讓幼兒對美學(xué)概念進(jìn)行充分的理解，讓兒童認(rèn)識到自己身邊的美學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)一步對美學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再藉由教師于手工課堂上的鼓勵，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來對幼兒創(chuàng)作信心進(jìn)行刺激和調(diào)動，激發(fā)其創(chuàng)作潛力，從而達(dá)到良好的手工課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗瓊.幼兒手工活動教學(xué)策略的實(shí)施探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：131+133.

[2]李春芳.創(chuàng)意手工制作活動對促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的效果分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（8）：89-92.

[3]袁學(xué)英.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實(shí)施分析[J].課程教育研究，2019（21）：220.

[4]孫建芬.幼兒教學(xué)中倡導(dǎo)與引入手工活動的教學(xué)策略[J].科普童話，2018（29）：96.

[5]孫麗娜.關(guān)于幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實(shí)施[J].新課程（綜合版），2018（02）：146.