楊麗平

摘要：英語寫作能力是一項(xiàng)非常重要的能力。英語寫作水平能充分反映一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合情況。在閱讀中促進(jìn)寫作能力的提升一種行之有效的辦法。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視以讀促寫的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)分析了以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

寫作在初中英語教學(xué)中占有很大的分量。英語四項(xiàng)基本能力并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。教師在教學(xué)中要抓住四項(xiàng)能力的相關(guān)性來進(jìn)行融合教學(xué)。以讀促寫是提升學(xué)生寫作能力的有效方法。閱讀可以拓寬學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生們的語言和表達(dá)能力得到提升。教師要善于挖掘閱讀的優(yōu)勢，來為寫作奠定基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生們的寫作能力。

一、利用閱讀來豐富初中生的語感

初中階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的時(shí)間尚短，學(xué)生們在小學(xué)階段的英語知識也都比較簡單。所以初中生并沒有形成良好的語感。而語感是英語寫作中非常重要的感知基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了豐富的語感才能充分運(yùn)用合適的語言來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。在英語的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維，教師要特別關(guān)注那些英語中與漢語表達(dá)不同的地方。讓學(xué)生們在閱讀中養(yǎng)成英語語感[1]。如在八年級英語上冊Unit 2 How often do you exercise？ 這一單元的閱讀中，在詢問某個(gè)時(shí)間是否有空的時(shí)候漢語表達(dá)習(xí)慣是“你下周有空嗎？”，而英語的表達(dá)則是“Are you free next week ？”英語在表達(dá)中習(xí)慣將時(shí)間狀語后置，而漢語則是會(huì)將時(shí)間狀語提前。而學(xué)生們往往會(huì)在寫作中運(yùn)用漢語思維進(jìn)行寫作。教師要在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語和漢語在表達(dá)上的不同之處，讓學(xué)生們對此反復(fù)誦讀形成語感。除此之外，初中生在寫作中經(jīng)常不知道如何去表達(dá)所要書寫的內(nèi)容。閱讀是拓寬學(xué)生們認(rèn)知的過程。教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詞匯、短語或者句子的積累。在閱讀的過程中，學(xué)生們邊閱讀邊積累，可以豐富自己的詞匯量，從而使得學(xué)生們在寫作中可以充分的表達(dá)自己的想法。

二、利用閱讀教學(xué)幫助學(xué)生們提煉寫作主題

在日常的英語寫作練習(xí)中，教師和學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困擾，教師不知道給學(xué)生們定怎樣的主題才能有效鍛煉學(xué)生們的寫作能力。學(xué)生們在拿到寫作主題后，對寫作內(nèi)容沒有什么靈感和興趣。寫作主題的有效選擇深刻的影響著學(xué)生們的寫作欲望和寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的閱讀。在閱讀中，教師和學(xué)生們可以針對某個(gè)主題進(jìn)行充分的閱讀，在對這個(gè)主題進(jìn)行充分的了解以后，學(xué)生們才能有寫作的欲望[2]。同時(shí)，通過大量的閱讀，教師才能充分發(fā)掘什么樣的寫作主題才能更有趣，什么樣的主題才能激發(fā)學(xué)生的們的興趣，從而提煉有趣味性的主題。如在八年級英語Unit8 How do you make a banana milk shake？ 這一單元的教學(xué)中，當(dāng)教師在閱讀中與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往對美食有著極為濃厚的興趣。那么教師在閱讀結(jié)束后，就可可以選取美食相關(guān)的主題讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們總是能閱讀到不同主題的文章。教師們要積極發(fā)掘?qū)W生們的興趣所在，選取有趣味性的話題，讓學(xué)生愿意寫作，有內(nèi)容可寫，這樣才能在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生們的寫作能力。

三、利用閱讀提高學(xué)生的表達(dá)欲望

在英語的閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們對原文展開閱讀，還應(yīng)該拓展學(xué)生們的想象力和思維能力。通過對閱讀內(nèi)容的想象和探討，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的表達(dá)能力和欲望。在閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過對閱讀內(nèi)容的表達(dá)，可以理清學(xué)生們的寫作思路，為寫作創(chuàng)造一系列的素材。因此教師可以結(jié)合閱讀中學(xué)生們有興趣的話題，來讓學(xué)生學(xué)生們開展寫作，以此提高學(xué)生們的表達(dá)欲望[3]。如八年級英語Unit 7 Will people have robots ？這一單元的課文都是圍繞著機(jī)器人這個(gè)主題來展開的。初中階段的學(xué)生對未來充滿著幻想，很多學(xué)生都期望能夠有一個(gè)機(jī)器人來成為自己的朋友，幫助自己做一些神奇的事情。教師在這一單元的閱讀中，可以適當(dāng)?shù)倪x取一些科幻文章作為拓展，豐富學(xué)生們對機(jī)器人的認(rèn)知。之后，教師可以讓學(xué)生們圍繞“如果我有一個(gè)機(jī)器人，我希望......”這個(gè)主題展開討論。在討論的過程中，教師可以讓學(xué)生們對擁有機(jī)器人以后的生活進(jìn)行無限的暢想。在暢想和交流中，學(xué)生們可以聽取其他同學(xué)與自己不同的觀點(diǎn)。從而豐富學(xué)生們對機(jī)器人的認(rèn)知，也讓學(xué)積累了一定的寫作素材。在談?wù)摻Y(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞機(jī)器人進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生們本身對于機(jī)器人就有著非常濃厚的興趣，相關(guān)的拓展閱讀也增加了學(xué)生們對相關(guān)主題的深刻認(rèn)識。那么教師在相關(guān)的閱讀中，可以激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。

總而言之，在初中英語課堂中，以讀促寫是一種非常高效的教學(xué)方式。通過閱讀，不僅能力提高學(xué)生們英語閱讀量，還能讓學(xué)生們尋找到有趣的寫作主題，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語感。閱讀是為寫作積累素材的重要方法，也是提升學(xué)生們表達(dá)欲望的有效方式。教師們在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作的融合，讓學(xué)生們在閱讀中隨時(shí)為寫作積聚能量。教師要在閱讀教學(xué)中，不斷探究以讀促寫的具體方法。

參考文獻(xiàn)

[1]黃媛.探析“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（44）：133.

[2]嚴(yán)麗花，唐成壽.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J].學(xué)周刊，2021（29）：97-98.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.048.

[3]王健.淺析“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（37）：177-178.