孫歡

摘要：幼兒園活動(dòng)區(qū)域，通常情況都是根據(jù)幼兒整體發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)立的，因此，其中的設(shè)施、顏色、內(nèi)容，可以滿足大部分幼兒的發(fā)展需求。而幼兒游戲和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，可以進(jìn)一步提升游戲、活動(dòng)的趣味性、教育性，幫助幼兒快速適應(yīng)園區(qū)生活，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。所以，本文從重視幼兒主體，合理開展游戲;注重游戲作用，設(shè)計(jì)多元游戲;增加指導(dǎo)深度，提升游戲效果三個(gè)方面對(duì)區(qū)域活動(dòng)下的幼兒游戲開展途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒游戲;開展探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

著名兒童教育家杜威，曾說過：“游戲是幼兒智力生成的最后途徑”。在我國則有“園所是第二學(xué)堂”的思想，所以，在幼兒教育當(dāng)中，教師需要格外注重幼兒游戲的開展，抓住幼兒游戲的趣味性、形象性、教育性等特性，鼓勵(lì)和支持幼兒參與區(qū)域活動(dòng)和游戲，全面促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

一、重視幼兒主體，合理開展游戲

無論是在區(qū)域活動(dòng)中，還是在幼兒游戲中，幼兒永遠(yuǎn)都處于主體地位。[1]只有幼兒的主體地位得到了充分的重視和尊重后，才能夠?qū)⒂變何接螒虍?dāng)中，使其能夠全身心地去完成游戲，獲得習(xí)慣、生活等多個(gè)方面的能力。所以，在設(shè)計(jì)和開展游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒能力、興趣，保障游戲和幼兒的契合度，合理組織游戲。

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與性，有時(shí)候會(huì)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，如玩具、食物等。記得有一次區(qū)域活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)是一只成人手掌大小的小熊玩具，這個(gè)小熊有一雙大大的眼睛，穿著一件紫紅色的衣服，看起來非常神奇！因此，不少幼兒都想要得到它。樂樂小朋友看了玩具熊好久，走到我的身邊奶聲奶氣地問道：“老師我那么乖，這個(gè)小熊可以直接送給我嗎？”，我蹲下身子，拉起樂樂的小手，和藹地說：“這個(gè)不可以哦！它是屬于獲勝的小朋友的！老師相信樂樂也是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，一定不希望通過作弊的方法得到它對(duì)嗎？”，樂樂低下頭思考了一會(huì)兒，睜開明亮的眼睛回答道：“是！老師我一定會(huì)通過努力得到它的！”，我笑了笑摸著樂樂頭小聲說道：“其實(shí)，老師覺得一定會(huì)獲得勝利，老師相信你，老師會(huì)給你加油的！”經(jīng)過我的鼓勵(lì)，樂樂最終憑借自己的努力得到了那只小熊，并且還大方地和其他小朋友去分享它。在區(qū)域活動(dòng)，教師雖然需要給予幼兒幫助和鼓勵(lì)，但是，不可以越俎代庖替代幼兒的主體地位，應(yīng)當(dāng)尊重和支持幼兒主動(dòng)發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)能力上的突破。

二、注重游戲作用，設(shè)計(jì)多元游戲

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)施都可以對(duì)幼兒的思維、品質(zhì)、語言起到誘導(dǎo)、引發(fā)的作用。[2]因此，在設(shè)計(jì)和組織幼兒游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，注重環(huán)境、空間、材料的安排，以更加多元、多樣的幼兒游戲?yàn)樾问?，快速促進(jìn)幼兒思想、語言、交際能力、動(dòng)手能力的生成。

區(qū)域自然角：在區(qū)域活動(dòng)中，幾乎都會(huì)看到自然角的存在。它可以說大自然由生到亡的一個(gè)縮影，這里幼兒可以認(rèn)識(shí)到大自然的神奇和多彩，了解到動(dòng)植物一生的旅程。因此，可以在區(qū)域自然角的基礎(chǔ)，讓幼兒分別挑選不同的種子，進(jìn)行種植比拼游戲，比一比誰的植物最先長(zhǎng)大。

區(qū)域手工角：手工課程，是一門鍛煉幼兒觀察、分析和動(dòng)手能力的課程。通過動(dòng)手實(shí)踐，可以讓幼兒對(duì)生活環(huán)境、生活物品產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和理解，增加幼兒手指的靈活性、活躍幼兒思維，鍛煉幼兒想象力。在區(qū)域手工角中，我常常會(huì)安排幼兒參與“發(fā)明家”的游戲，在游戲中，我會(huì)提前要求幼兒準(zhǔn)備好廢舊報(bào)紙、冰糕棍、小石頭、玩具零件等材料，然后，讓幼兒根據(jù)這些材料，隨意發(fā)揮想象、隨意進(jìn)行組合，使其成為一件全新的發(fā)明。區(qū)域手工角和游戲的融合，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，更加能夠鍛煉幼兒的想象思維、創(chuàng)新意識(shí)，所以，備受幼兒歡迎。

三、增加指導(dǎo)深度，提升游戲效果

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，對(duì)幼兒的智力、思維、反應(yīng)力具有很好地促進(jìn)作用。而想要發(fā)揮出不同區(qū)域活動(dòng)價(jià)值和作用，需要教師的參與和指導(dǎo)，幫助幼兒透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的游戲、活動(dòng)的本質(zhì)。[3]同時(shí)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，還需要轉(zhuǎn)變自身思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，以人性化、柔性化的方式去鍛煉和提升幼兒能力、認(rèn)知。

如：當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾時(shí)，我并不會(huì)選擇斥責(zé)幼兒，而是以商量、指導(dǎo)的口吻去教育幼兒，“老師知道你個(gè)誠實(shí)的孩子，你能告訴我為什么吵架嗎？”“老師就知道你是個(gè)心胸寬廣的好孩子，我們?cè)俅蠓揭稽c(diǎn)以德服人好不好？這樣你們以后就是好朋友了”。通過語言藝術(shù)，在游戲活動(dòng)中的作用，既可以緩解幼兒矛盾，又可以提升游戲樂趣。

四、結(jié)語

總之，區(qū)域活動(dòng)可以說是幼兒游戲的基礎(chǔ)，幼兒游戲則是區(qū)域活動(dòng)延伸。因此，二者之間具有密不可分的關(guān)系，作為教師應(yīng)當(dāng)挖掘二者內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合幼兒的年齡、行為，做出針對(duì)的指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)和安排游戲內(nèi)容、形式，幫助幼兒打好綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳堯， 陳世聯(lián). 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的游戲性探析[J].? 2021（2019-1）：49-52.

[2] 沈慧. 幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化實(shí)踐[J]. 啟迪與智慧：中， 2021（6）：1.

[3] 王晶. 幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略[J].? 2021.