張濤

摘要：STEM教育是一種全新型的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念，在我國的教學(xué)當(dāng)中還屬于初級階段，所以，高中化學(xué)老師要根據(jù)我國現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)情況，根據(jù)STEM這個(gè)教學(xué)觀念，搭建符合我國現(xiàn)如今的教學(xué)實(shí)際情況以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時(shí)，能夠參與到化學(xué)活動中，通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)動手操作的真實(shí)性，進(jìn)行有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：STEM教學(xué)理念;化學(xué)教學(xué);高中

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

STEM的理念是指四門學(xué)科，分別是：科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)，其中的宗旨是推動交叉融合，形成了這四門科學(xué)體系，為了可以更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識，這無可厚非的是為了給高中化學(xué)教育的整改和為了提升學(xué)生的創(chuàng)新力以及學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、STEM研究式實(shí)踐提升學(xué)生多學(xué)科交叉互融能力

現(xiàn)如今的教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)，也提出了具有高瞻遠(yuǎn)矚性教育的STEM式的教學(xué)方式，STEM的教學(xué)模式是利用各種知識的相結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”的知識點(diǎn)，教師通過趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分了解化學(xué)知識，有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方式深入理解化學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容。另外，教師也可以根據(jù)“喝糖水”的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)會獨(dú)立思考。再比如，當(dāng)教師將化學(xué)概念引進(jìn)化學(xué)課堂的同時(shí)，學(xué)生可以通過溶液形成的過程進(jìn)行平衡，促使學(xué)生方便理解化學(xué)平衡的基本概念。如糖放入水中會發(fā)生什么變化？糖在水中會溶解嗎？通過教師提出的問題，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望。比如，在探究鋼鐵制品的銹蝕條件時(shí)，讓學(xué)生想象什么才能讓鋼鐵的性質(zhì)發(fā)生改變;再比如，以生活中的化學(xué)為題，讓學(xué)生尋找身邊的化學(xué)用品，并對這些事物的成分進(jìn)行研究。這些活動都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、STEM任務(wù)式實(shí)踐提升學(xué)生知識運(yùn)用和遷移能力

對于STEM教學(xué)中，S表示Science代表的是科學(xué)、T表示Technology代表的是技術(shù)、E表示Engineering代表的是工程、M表示Mathe-matics代表數(shù)學(xué)，重要講的是多種科學(xué)知識的交叉互容能力。這也不僅僅只是單純的各種學(xué)科知識的互融，而是以項(xiàng)目為主線，老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體式的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以將問題解決為條件，互相合作，相互配合而將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，運(yùn)用這種跨學(xué)科知識和搭配生活經(jīng)驗(yàn)的配合，而對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用的培養(yǎng)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行情境式和對社會經(jīng)驗(yàn)的遷移式的運(yùn)用，還有就是培養(yǎng)學(xué)生在解決社會問題時(shí)的能力以及知識遷移后學(xué)生能夠自主創(chuàng)新的能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“碘遇到淀粉產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在生活中找一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的用品，比如說，“碘酒、饅頭、維生素C”，等等，然后將準(zhǔn)備好的東西帶到化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)開始后，將碘酒滴在饅頭上，然后觀察饅頭的變化，學(xué)生會看到饅頭被滴了碘酒的地方會出現(xiàn)變成了藍(lán)色，然后在將維生素C拿出來一粒放在純凈水中融化后，將維生素C化好的水滴在饅頭變成藍(lán)色的地方，驚奇的一幕就出現(xiàn)了，學(xué)生會看到，饅頭上變成藍(lán)色的地方又變成了饅頭本來的樣子，藍(lán)色不見了?！边@樣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生明白生活中常見的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間存在的關(guān)系的科學(xué)觀點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候，還可以將物理知識復(fù)習(xí)，提升了學(xué)生各種學(xué)科知識交叉互融的能力。

三、STEM實(shí)驗(yàn)式提升學(xué)生協(xié)調(diào)互助創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

新課改革對教師的教學(xué)要求就是必須帶學(xué)生走向?qū)嵺`操作的課堂，由此一來就教師就需要格外重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且要改變原有教學(xué)模式，加入新穎的教學(xué)材料以保證實(shí)驗(yàn)偏向有趣味化。拓展化等形式，為學(xué)生以后全案發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在高中化學(xué)教學(xué)中融入STEM教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常可觀的，不僅促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開擴(kuò)化，也將實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)整合在了一起，使原本單一枯燥的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得有趣，學(xué)生在此過程中，充分調(diào)動起了對化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，教師可充分借助新鮮的材料促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《硫及其化合物》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用STEM的教學(xué)摩米士進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出相對的結(jié)論，引領(lǐng)在學(xué)生對硫及化合物產(chǎn)生基本認(rèn)知。教師可以先借助二氧化硫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知二氧化硫的化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識二氧化硫的基本性質(zhì)，并且充分體驗(yàn)其實(shí)驗(yàn)的該過程，幫助學(xué)生樹立良好的食品安全意識。其次，教師還可以改變原本枯燥的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，為學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生對于自己家庭中的常見食品進(jìn)行二氧化硫的檢測，讓學(xué)生從此過程中體會到知識的應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)其中的問題，以此來認(rèn)知化學(xué)物質(zhì)的雙面性，不僅可以造福人類，還可以危害人類生命。讓學(xué)生清晰的了解到化學(xué)與生活之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而在日后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生能夠投入更多的精力，不僅提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)同時(shí)也提升了學(xué)生的動手操作能力，逐漸深化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，講化學(xué)知識與技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行全面結(jié)合，進(jìn)而形成有效的科學(xué)價(jià)值，從生活層面入手對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的明確，讓學(xué)生形成化學(xué)的思維去面對生活中的問題，幫助學(xué)生在化學(xué)研究當(dāng)中能夠更加自信。

結(jié)束語：綜上所述，將STEM教學(xué)模式融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中產(chǎn)生的效果是非常可觀的，不僅推動了高中化學(xué)走向趣味化、實(shí)踐化等，還對學(xué)生認(rèn)識知識，對知識進(jìn)行合理運(yùn)用并提供了重要幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和對知識的認(rèn)知，呈現(xiàn)多元化的教學(xué)方針。從中推動學(xué)生在各種活動中獲取知識，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷。通過對新課標(biāo)教育理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理，明確STEM教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)模式下的積極意義，結(jié)合各個(gè)時(shí)期對STEM教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)出有效的教學(xué)方式，才能真正的統(tǒng)領(lǐng)在新課標(biāo)背景下的不同教育方向。在STEM理念的支持下分別從多個(gè)角度來分析化學(xué)知識之間的聯(lián)系，確保STEM理念下的教學(xué)評價(jià)和化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中落實(shí)科學(xué)知識，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)研究的價(jià)值貢獻(xiàn)積極力量。

參考文獻(xiàn)

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