王順辭

摘要：教師想要提高教學的有效性，就要轉(zhuǎn)變教學模式，通過趣味識字教學活動調(diào)動學生的積極性，促進他們的全面發(fā)展。這樣，學生才可以朝著更好的方向發(fā)展，成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文;教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學語文教學中，識字教學主要是為了幫助小學生在語文學習中打下堅實基礎(chǔ)。小學生對文字的掌握，能夠在今后語文學習中進行閱讀理解以及寫作，是小學語文教學中不可缺少的重要部分。趣味識字教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，能夠激發(fā)出學生學習的興趣，使學生積極參與到學習當中，從而培養(yǎng)學生主動識字的思想。這樣一來學生便能對文字有更好的掌握，并且通過其趣味性，能夠加深學生對文字的記憶。

一、趣味識字教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢

趣味識字教學是切合小學生學習特點的有效教學方式，能夠?qū)?nèi)涵豐富的漢字通過添入趣味性來激發(fā)學生學習漢字的興趣，是當前小學語文教學當中識字教學部分的有效教學手段。其突破了傳統(tǒng)的教學方式，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，并且大大降低了學生在學習漢字過程中的難度，以更加輕松有趣的教學氛圍來降低小學生在學習漢字時的壓力，更有利于小學生對漢字的理解。由于小學生的心理還未成熟，正是貪玩的年齡，但又對周圍的新鮮事物充滿著好奇心，而趣味識字教學正好能夠抓住小學生的年齡特點，通過趣味性的方式講解使學生對漢字的學習更加容易掌握。由于趣味識字教學更加符合學生的需求，因此在課堂上能夠抓住學生好奇的心理，加強其與教師之間的互動，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。趣味識字教學還可以利用圖片、動畫等形式，讓學生形象化地感知漢字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的擴散性思維，使學生的學習能力得到進一步的提升。

二、趣味識字教學的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建良好的教學氛圍

良好的識字氛圍往往是趣味識字教學的基礎(chǔ)，教師想要讓學生更好地識字，就要讓學生對這個活動感興趣，從而主動融入教學活動。小學生都是好動的，他們希望教師能夠安排一些動手操作的活動，營造良好的教學氛圍。因為良好的教學氛圍往往會讓學生專注于趣味識字活動，感受到趣味識字活動的豐富性。另外，教師不能機械地教給學生知識，因為識字活動是為學生的閱讀和寫作活動打基礎(chǔ)的，教師可以指導(dǎo)學生多讀課文，感受文字的深層含義，加深學生對漢字的理解，引導(dǎo)學生真正喜歡上趣味識字課程。

（二）豐富學生的學習形式

趣味識字教學在小學語文教學中的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學生對識字的興趣，在教學中要讓學生主動地進行識字學習，以提高學生的學習積極性為主。而單一的教學方式即便起初具有激發(fā)學生學習興趣的效果，但長此以往學生仍然會對語文識字教學產(chǎn)生排斥心理。因此教師在教學過程中，一定要豐富識字教學的多樣性，利用多元化的教學方式讓學生時刻保持學習熱情。首先教師要結(jié)合學生的興趣以及實際情況，對學生進行充分的了解，以學生的需求為主進行教學方式的設(shè)計。在教學過程中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，并起到自身指導(dǎo)的作用。在多形式的語文教學當中應(yīng)用趣味識字教學措施能夠使學生時刻都具有較強的積極性，通過這樣的方式來建立生動歡快的課堂環(huán)境。教師可以利用一些猜字謎或者課堂表演的形式來充分調(diào)動學生參與到課堂當中。學生在愉快的課堂中學習，能夠?qū)h字有更加全面的掌握，從而提高小學語文教學識字教學的教學效率。

（三）結(jié)合生活開展教學

小學語文教學的內(nèi)容與學生的生活環(huán)境息息相關(guān)，尤其是一些漢字生詞都能夠在生活當中體現(xiàn)出來。而小學生對其周圍的環(huán)境充滿著好奇心，因此教師可以結(jié)合學生的生活環(huán)境開展趣味識字教學。將漢字帶入學生的生活當中，與生活中的事物聯(lián)系起來，當學生碰到這些事物時便能聯(lián)想到所學的漢字，從而加強學生對漢字的記憶。例如，教師在講解《一個小村莊的故事》這一課時，其教學目標是要求學生會認9個生字，會寫13個生字，如其中的“森”“蔥”二字，教師可以將學生引入生活情境中，將這些字所組成的詞在生活中體現(xiàn)出來，如樹木所形成的森林郁郁蔥蔥，然后教師通過對漢字的講解“森”是由一大片的樹木而組成，其中的“三個木”能夠體現(xiàn)出森林中的樹木多的特點，“蔥”則是忽然冒出來的草，將其結(jié)合到樹木當中便是樹木生出的嫩芽郁郁蔥蔥。這樣一來學生便能夠通過更加生動形象的學習方式來對生字進行理解，并且能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)及組成部分有更加生動的了解，這樣一來便提高了學生的學習效率。

（四）構(gòu)建不同的課堂活動

所謂趣味識字教學法其根本目的就是提升學生對漢字學習的積極性，為此教師可以通過創(chuàng)建不同的趣味漢字學習活動，使學生的漢字體驗感得到提升。與此同時通過創(chuàng)建趣味性的漢字教學活動可以提升課堂氛圍，從而使得學生處在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)學習漢字。為此教師可以通過在班級舉辦“識字故事會”“漢字猜謎”“漢字書寫大賽”等不同形式的活動，使得學生積極參與到學習漢字當中，將漢字趣味教學生貫徹落實到實際的活動當中，根據(jù)學生的實際情況來確定合適的教學活動。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的教學視頻以及和其他教師共同探討相關(guān)的教學經(jīng)驗。在實際體驗中獲得對漢字的領(lǐng)悟和思考，很好地培養(yǎng)了學生對漢字的實際應(yīng)用能力，從而使得學生更加積極地投入到漢字學習當中。

結(jié)束語

總而言之，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用，是當前識字教學開展的有效途徑。其趣味性的特點，參與到小學語文教學當中，能夠有效地激發(fā)學生對學習漢字的興趣，從而積極地投入課堂學習中。趣味識字教學措施更加符合當代小學生的學習需求以及發(fā)展特點，對提高小學語文教學效率有著非常巨大的作用。

參考文獻

[1]蔡靜嫻.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2020（04）

[2]康健鵬.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].教育觀察（下旬），2019（03）