符華弟

摘要：語(yǔ)文有實(shí)用性和審美性?xún)蓚€(gè)方面，這兩個(gè)方面在語(yǔ)文教育中同樣重要。然而，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師只重視語(yǔ)文的實(shí)用性，把語(yǔ)言作為交流的工具，忽視了語(yǔ)文的審美性，忽視了語(yǔ)文對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和滲透。新課程實(shí)施以來(lái)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，必須重視語(yǔ)文的人文精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美教育;生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生審美觀念形成的重要時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師從美學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以感受中國(guó)的內(nèi)在精神，感受人人名著的內(nèi)在美。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而改善他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探索心。關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。由于小學(xué)生的心理處于發(fā)展階段，心理和智力尚不成熟，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)審美教育，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在審美教育中提高學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育中的審美教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的德國(guó)、智慧、體、美、勞動(dòng)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感的價(jià)值，學(xué)生積極探究知識(shí)的交流，喜悅的心情，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，國(guó)語(yǔ)的教育質(zhì)量提高和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育的有效途徑

（一）接觸生活，提高審美素質(zhì)

生活中并不缺少美，而是缺少追求美的眼睛。國(guó)語(yǔ)教師學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起進(jìn)行教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，他們生活中的美國(guó)觀察發(fā)現(xiàn)，讓優(yōu)秀學(xué)生的良好品格的形成，促進(jìn)了他們的未來(lái)的增長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《給予是快樂(lè)的》課文的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文并意識(shí)到幫助他人的好處后，為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生說(shuō)出他們幫助了誰(shuí)、他們做了什么或他們得到了幫助的經(jīng)歷。這樣，學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)不僅能使他們對(duì)文本的主題有更深的理解，還能幫助學(xué)生理解文本中不同人物的思想、情感和心理感受。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)利用教材中的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、實(shí)踐美，真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高素質(zhì)的人才。

（二）把握教材的原創(chuàng)性美

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多自然美，但這些自然美的存在不是很直觀。教師需要分析和整合這些內(nèi)容，并以小學(xué)生可以接受的方式將其傳遞給學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，欣賞的角度只不過(guò)是自然美，如形式美、色彩美、聲音美。

形式美是自然景觀自身姿態(tài)與形態(tài)的完美結(jié)合。由于人們觀念和形態(tài)特征的不同，不同的人欣賞不同的自然風(fēng)光，欣賞相同的自然風(fēng)光，他們的審美感受也不同。因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，從而形成獨(dú)特的美感。色彩美是自然景物色彩所帶來(lái)的一種視覺(jué)享受，其體驗(yàn)需要加以比較。例如，《絕句》中包含許多不同的色彩。黃鸝與翠柳的色彩對(duì)比給人一種早春的感覺(jué)，鮮艷的色彩是春天到來(lái)的證明，白鷺與藍(lán)天的對(duì)比也是一種自然美。詩(shī)中色彩的對(duì)比使整個(gè)作品成為一種自然的藝術(shù)。

（三）組織合作鑒賞，為美學(xué)建設(shè)提供鑒賞空間

在閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)審美建構(gòu)目標(biāo)的順利實(shí)施。積極組織合作活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀和學(xué)習(xí)的全過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在自主欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，加強(qiáng)審美思維和能力建設(shè)。

例如，在講解《海上日出》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作探索，深入體驗(yàn)文章的具體內(nèi)容。當(dāng)你探索的時(shí)候，要考慮的問(wèn)題是“什么樣的景觀特征是描述海平面上的幾個(gè)層次”？“作者的情感寄托是什么？”讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下有一個(gè)深深的欣賞。

（四）養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

速度應(yīng)該從對(duì)單詞的感知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)內(nèi)容的理解。大聲朗讀時(shí)，你必須先了解字符的形狀和聲音，然后才能發(fā)音。在默讀時(shí)，你不能發(fā)聲或移動(dòng)嘴唇。你可以用眼睛將單詞和符號(hào)直接反射到大腦中央，但你需要相當(dāng)?shù)淖⒁?。在觀看的過(guò)程中，你可以快速地掌握單詞和符號(hào)，同時(shí)，人們認(rèn)為，為了準(zhǔn)確判斷符號(hào)的含義，你應(yīng)該專(zhuān)注于用眼睛閱讀。在心理閱讀的過(guò)程中，你可以從人的角度感知閱讀內(nèi)容正文的結(jié)尾。在默讀中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容的理解和把握。默讀不僅僅是瀏覽文本，更重要的是集中你的記憶。默讀速度快，容易忽略過(guò)去的一些重要內(nèi)容或要點(diǎn)。這需要練習(xí)的幫助，使符號(hào)成為一種符號(hào)d具體章節(jié)中的腳注。

（五）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行審美建構(gòu)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越多地利用多媒體技術(shù)更好地完成課堂教學(xué)，使枯燥的課堂變得豐富多彩，多媒體教學(xué)方法為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的舞臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)自然的情境，創(chuàng)造了一個(gè)全新的課堂為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)鋪平道路，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以《埃及的金字塔》教學(xué)為例，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示埃及金字塔悠久的歷史、文化和歷史遺跡，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前對(duì)埃及金字塔有了初步的了解，初步發(fā)現(xiàn)了埃及金字塔的美，為文本的形式化研究鋪平道路。

結(jié)束語(yǔ)：

審美教育可以影響學(xué)生的認(rèn)知能力和欣賞能力，幫助他們更好地理解語(yǔ)言中包含的情感和內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面起著重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的審美能力。上述方法在語(yǔ)文教學(xué)中能有效提高學(xué)生的審美能力，值得教師研究。

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