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      “微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

      2022-01-08 12:16:48韓晶
      安家(校外教育) 2022年5期
      關(guān)鍵詞:微課程初中英語教學(xué)策略

      韓晶

      摘要:隨著教育教學(xué)不斷發(fā)展,當(dāng)前的初中英語教學(xué)課程也在不斷變革,社會各界對初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求也在不斷提升。因此,初中英語教師在日常教學(xué)過程中不能只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),也要積極關(guān)注對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。為了更好地符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求,微課成為當(dāng)前教育教學(xué)中的新手段,文章對此進(jìn)行分析和討論,為如何在初中英語教學(xué)階段業(yè)務(wù)開展微課課堂教學(xué)提出相關(guān)意見。

      關(guān)鍵詞:初中英語;微課程;教學(xué)策略

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      引言

      英語是學(xué)生在初中階段必修的一門基礎(chǔ)課程,對學(xué)生掌握一定的英語詞匯量和句式結(jié)構(gòu)有較高要求。再加上如今信息技術(shù)發(fā)達(dá),教師可以在初中英語教學(xué)中使用微課教學(xué)方式,給學(xué)生傳授知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

      一、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      (一)調(diào)動學(xué)生興趣

      微課為初中學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)上的快樂。具體來說,一方面,微課內(nèi)容新穎。微課作為一種英語教學(xué)素材,可以包含多方面內(nèi)容。比如說,“熱點(diǎn)事件”“明星趣事”“動漫電影”“文學(xué)藝術(shù)”等。這些新穎、有趣的內(nèi)容,讓初中生歡呼、驚嘆,讓初中生充分感受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣;另一方面,微課形式多變。在初中英語課堂上,微課的運(yùn)用形式非常多。比如說,教師可以制作“初中英語預(yù)習(xí)類微課”“初中英語復(fù)習(xí)類微課”“初中英語拓展類微課”等。再比如說,教師還可以鼓勵學(xué)生自主制作各種微課,如:“英語作業(yè)微課”“英語總結(jié)微課”“英語分享微課”等。千變?nèi)f化的微課形式,讓沉寂的英語課堂瞬間被點(diǎn)燃,學(xué)生從“漠不關(guān)心”變成“興趣盎然”,愿意主動參與英語交流,主動成為英語課堂的構(gòu)建者。

      (二)增進(jìn)學(xué)生理解

      透過英語微課,初中生可以更好地梳理重難點(diǎn)英語知識、理解重難點(diǎn)英語知識。具體來說,一方面,理解英語中的重點(diǎn)。大部分英語微課時間并不長,需要在短短幾分鐘內(nèi),高度概括核心知識,讓學(xué)生迅速判斷什么是重點(diǎn)知識。尤其對于英語基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,微課可以增進(jìn)學(xué)生理解,提高學(xué)生英語閱讀效率、英語寫作效率、英語答題效率,引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語重點(diǎn)知識,開展有針對性的學(xué)習(xí);另一方面,理解英語中的難點(diǎn)。英語知識體系包含多方面內(nèi)容。對于有難度的英語知識,比如說,“英語文化類知識”“英語藝術(shù)類知識”“英語語法類知識”等,部分初中生可能存在一定理解障礙。這個時候,英語微課可以“化繁為簡”“化難為易”,例如;“My favorite subject is science”教學(xué)中,本課重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是特殊疑問詞的用法,學(xué)習(xí)難以理解。為了讓復(fù)雜的英語知識以簡潔、生動的視頻形式呈現(xiàn)出來,教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué),從而減少學(xué)生在理解方面的障礙,輔助學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),j進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生理解。

      二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)要學(xué)會制作微課課程,拓寬學(xué)生的視野

      受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中階段的英語教師往往會過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,常將視野局限在課本之內(nèi)。這樣的教學(xué)方式僅僅滿足了學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),很難提高學(xué)生的綜合能力,也不能更好地開闊學(xué)生的視野,學(xué)生的知識儲備不夠豐富,大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了更好地滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求,教師可以積極利用微課制作課程,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課,也可以使學(xué)生對各種新的知識行為和技術(shù)有更透徹的了解,可以讓學(xué)生在此過程中感受到全國各地的風(fēng)土人情,讓學(xué)生在更具趣味性的課堂中學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的視野,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      (二)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的聽課興趣

      初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂導(dǎo)入、知識講解、學(xué)生鞏固等,其中課堂導(dǎo)入對學(xué)生之后的聽課狀態(tài)具有較為重要的影響,因此,教師在使用微課時,可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多樣的方式導(dǎo)入后面需要講解的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的聽課積極性。

      例如,“What time do you go to school?”教學(xué)中,教師可以在備課時,將主人公對話視頻裁剪下來插入微課中,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生,這樣既通過視頻刺激學(xué)生的感官系統(tǒng),促使學(xué)生以積極心態(tài)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容,還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。微課中的視頻播放結(jié)束后,教師可以先將其暫停,讓學(xué)生挑選適合自己的角色,并將相同角色組成一個集體,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話表演。如果學(xué)生在表演中出現(xiàn)記不住詞的情況,可以讓他們利用所學(xué)的詞匯和句式進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的英語造句能力,提升學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生角色扮演完畢時,教師可以隨機(jī)挑選不同的學(xué)生,使用英語語言表達(dá)自己對角色的理解,這樣教師可以分析學(xué)生對這篇文章的掌握程度,并給學(xué)生繼續(xù)播放微課中的內(nèi)容,讓學(xué)生在觀看時分析自身在角色扮演和發(fā)言中的問題,提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效率。

      結(jié)語

      綜上所述,“微課程”進(jìn)入初中英語課堂,確實(shí)帶來諸多優(yōu)勢,可以幫助初中英語教師解決許多教學(xué)中的疑難問題。作為初中英語教師,應(yīng)用心整理每一次英語微課,形成系統(tǒng)化的初中英語微課庫,無論是教師開展教學(xué),還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),都可以根據(jù)個人需求,快速調(diào)取各種微課,發(fā)揮微課在多個方面的實(shí)際作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黃陽華.”微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].新課程·中學(xué),2018,(10):90.

      [2]朱麗琴.”微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].考試周刊,2019,(8):132.

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