唐冉

摘要：物理知識(shí)對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的、復(fù)雜的，因此接受起來(lái)有一定的難度，具有明顯的抽象性，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)如何無(wú)法接受知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理。同時(shí)對(duì)初中物理知識(shí)的各個(gè)板塊進(jìn)行分析，電學(xué)知識(shí)屬于教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行未來(lái)深入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，開(kāi)展電學(xué)教學(xué)是每一個(gè)教師所思考的，而如何才能夠在實(shí)踐中不斷的提升電學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，是教師以及學(xué)生都在關(guān)注的?；诖耍疚闹饕猿踔形锢黼妼W(xué)教學(xué)效果提升為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討，希望從不同的角度實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);物理學(xué)科;教學(xué)效果;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于初中物理知識(shí)框架而言，電學(xué)屬于不可分割的一部分，發(fā)揮著一定的作用，影響著學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。電學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、邏輯性，這種特點(diǎn)也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以消化理解知識(shí)，很多學(xué)生都表示無(wú)法看懂實(shí)驗(yàn)，學(xué)不會(huì)解題方法，這些都是教師要關(guān)注的。除此之外，初中生正處于青春期，身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜需要獨(dú)立解決的難題時(shí)缺少獨(dú)立思考的能力，因此教師在進(jìn)行相應(yīng)的電學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)踐，選擇多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

一、初中物理電學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往過(guò)于重視自己在課堂上的地位，忽視了教學(xué)過(guò)程。特別是在進(jìn)行電學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，對(duì)于其相關(guān)的概念及定理，在課堂上反復(fù)進(jìn)行輸出，忽視了學(xué)生是否理解。面對(duì)這種情況，學(xué)生的收獲甚微，無(wú)法將其應(yīng)用到基本的解題中，對(duì)于概念的來(lái)源以及發(fā)展模糊不清[1] 。在這種講解模式的影響瞎，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

另外，對(duì)于物理教學(xué)中的電學(xué)內(nèi)容，電學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合才能夠幫助學(xué)生更好的吸收消化，進(jìn)而學(xué)會(huì)解題技巧，但實(shí)際教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不足，知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，缺少一定的連貫性，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢的模仿教師的行為，只能起到表面作用，無(wú)法真正的掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程。站在學(xué)生的角度分析，物理具有一定的距離感，電學(xué)知識(shí)更加神秘，學(xué)生會(huì)本能的對(duì)不了解的內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重影響了自身對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。一些學(xué)生甚至表現(xiàn)出抗拒物理課的現(xiàn)象，電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是囫圇吞棗，缺乏參與度。

二、初中物理電學(xué)教學(xué)效果提升方法

（一）從基礎(chǔ)知識(shí)下手，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

電學(xué)知識(shí)步步相連，每一個(gè)框架之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要想順利的解決相關(guān)題目，離不開(kāi)扎實(shí)基礎(chǔ)的支持，如果無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，素質(zhì)的提升、日后的發(fā)展將成為空談，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)中的那些學(xué)困生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容無(wú)法掌握，面對(duì)日后逐漸提高難度的知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)喪失對(duì)物理知識(shí)以及物理課程學(xué)習(xí)的熱情。因此，針對(duì)這種情況，在課堂實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合實(shí)際從以下幾方面入手：

第一，對(duì)電學(xué)概念、規(guī)律、公式進(jìn)行重點(diǎn)講解，掌握基本的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);第二，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的器材，包括電流表、電壓表、電能表等基本儀器的原理及操作使用方法進(jìn)行講解，并要求學(xué)生掌握;第三，對(duì)于滑動(dòng)變阻器這一內(nèi)容的使用也要重視起來(lái)，其對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果無(wú)法正確的使用滑動(dòng)變阻器，將使得最終的教學(xué)效果大打折扣;第四，串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的識(shí)別是進(jìn)行更高層次電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，千變?nèi)f化的電學(xué)題目也離不開(kāi)這兩種電路的支持，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握這兩種電路的識(shí)別技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）開(kāi)展多元化的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果

在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，教師也應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，適應(yīng)課程改革背景下對(duì)于學(xué)生教學(xué)的新要求，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于現(xiàn)如今的物理教材進(jìn)行分析，其中的物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效助手，教師可以利用這一內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，保證真正的理解相關(guān)的物理邏輯[2] 。

例如，在實(shí)踐過(guò)程中，以組裝直流電動(dòng)機(jī)為主題展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，并借助比賽的模式，進(jìn)行安裝，以固定時(shí)間內(nèi)組裝效率及質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。除此之外，教師也可利用課后作業(yè)的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)了安全用電知識(shí)后，布置家庭作業(yè)，觀察家中存在的用電隱患，進(jìn)行拍照，并在課堂上進(jìn)行展示成為教學(xué)素材的一部分。這樣一來(lái)，理論與時(shí)間的結(jié)合，能夠最大程度的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解，保證物理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）重視實(shí)驗(yàn)，突出科學(xué)探究過(guò)程

從考試的角度進(jìn)行分析，為了能夠使得學(xué)生更加順利的迎接中考，試卷中實(shí)驗(yàn)題的比例逐年增加，無(wú)論是選擇、填空還是計(jì)算，都與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容息息相關(guān)，不斷的進(jìn)行滲透，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，尤其針對(duì)電學(xué)知識(shí)，涉及到了大量的實(shí)驗(yàn)，并要求在這一過(guò)程中進(jìn)行有效的科學(xué)探究。其中包括了對(duì)電流表、電壓表的使用，對(duì)電流、電壓、電阻關(guān)系的探究等等，很多的內(nèi)容都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，因此教師應(yīng)提高重視，做好實(shí)驗(yàn)步驟的講解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有序的才做，通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)、討論等步驟，感受來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)的美麗，在這一過(guò)程中不僅掌握了電學(xué)概念，同時(shí)也掌握了電學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了整體思維能力的提高[3] 。

例如，在進(jìn)行“通過(guò)導(dǎo)體對(duì)電壓、電流、電阻關(guān)系的探究”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)腦、手、口的合作，完成方法的選擇、電路圖的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于數(shù)據(jù)分析這一內(nèi)容，很多學(xué)生在進(jìn)行研究的過(guò)程中還能夠發(fā)現(xiàn)“電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比”的結(jié)論，展開(kāi)有效的延伸，使得教學(xué)效果有所提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行物理教學(xué)期間，電學(xué)知識(shí)的講解至關(guān)重要，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必須的，實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證也是提高解題能力的關(guān)建，因此作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從根本上學(xué)會(huì)如何提高教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠在這一過(guò)程中真正的有所收獲，保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，完成高效的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金華.初中物理電路試題的解答思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（7）：45-46.

[2] 曹德亮.初中物理電學(xué)解題方法探討[J].成才之路，2019（3）：63.

[3] 吳曉宏.初中物理電學(xué)習(xí)題的解法分析[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：446-447.