劉會(huì)艷

摘要：2021年年中，“雙減政策”成為最大的熱點(diǎn)。為全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，國家發(fā)行了“雙減政策”通知。在政策的實(shí)施下，學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)模式不能做到很好地適應(yīng)，許多學(xué)生開始變得懶散，這種情況下，教師要針對(duì)學(xué)生在雙減政策下如何自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、雙減政策

1.雙減政策是什么

雙減政策是2021年國家頒布的針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的政策，為了回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)和綜合能力都得到相應(yīng)提升，在校內(nèi)與校外都真正做到“減負(fù)”。

2.雙減政策的重要性

國家振興，教育為先。教育是人類文明的傳遞工具，社會(huì)通過教育培育所需要的人才，再回報(bào)個(gè)人、家庭及社會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育實(shí)踐中脫離了受教育者與國家發(fā)展的實(shí)際需要，不太注重學(xué)生的素質(zhì)教育與綜合能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生成為只為解題、不解題意、應(yīng)付考試、追求升學(xué)率、“唯分?jǐn)?shù)論”的考試機(jī)器，導(dǎo)致很多學(xué)生都是只會(huì)考試，不會(huì)做事做人，違背了讓學(xué)生均衡發(fā)展的教育初衷。而現(xiàn)有的教育模式雖然已經(jīng)相較以往做出了改變，但未從根本上得到妥善解決。雙減政策的實(shí)施，不僅從校內(nèi)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也在校外規(guī)范了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的冗雜性。

3.雙減政策下教育教學(xué)趨勢(shì)

教育改革后，從以往的課后練習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、各類補(bǔ)習(xí)班要向?qū)W生自主學(xué)習(xí)做出改變。學(xué)生最主要的是要學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師要通過積極的引導(dǎo)，給學(xué)生提供自我思考的空間，使學(xué)生通過自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法與能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)題旨在解決生活中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立認(rèn)知，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，以學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合生活實(shí)際，建立起對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，在問題上學(xué)以致用。

作業(yè)的減少更要求教學(xué)也同樣需要改革。要把教學(xué)回歸課堂，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響對(duì)知識(shí)的吸收能力以及理解能力和掌握方法。教師傳授知識(shí)不能再是采取“滿堂灌”，要真正讓學(xué)生聽懂、理解并獨(dú)立思考。而作業(yè)作為課堂教學(xué)的一部分，要做到學(xué)與做同時(shí)在課堂上進(jìn)行，做到為學(xué)而教，做到“三分講七分練”，全面提升學(xué)生在課堂上的吸收程度。以往課外的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生在寫作業(yè)過程中，缺乏教師的指導(dǎo)，長期以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不愿意寫作業(yè)的逆反心理，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，還影響課堂質(zhì)量與教學(xué)提升。

二、教師教學(xué)方法

1.提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的形成起到了很大的作用。但同樣，數(shù)學(xué)相對(duì)是一門比較枯燥的學(xué)科，有大量的算式、公式以及圖形問題，對(duì)于學(xué)生來講，思維跨度比較大，教學(xué)解題過程相對(duì)比較復(fù)雜，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教師要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在講到一年級(jí)的加法問題時(shí)，可以運(yùn)用多媒體把小動(dòng)物標(biāo)注上數(shù)字，例如小貓1，小狗2，小兔3等，向?qū)W生提問問題，小貓加小狗加小兔等與數(shù)字幾？或者兩只小貓加一只小狗等于數(shù)字幾之類有趣的問題，不僅更容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以問問學(xué)生生活中的數(shù)字有哪些？比如紙幣上、門牌號(hào)、電話號(hào)碼......引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，繼而引出新課“100以內(nèi)的數(shù)字”，通過學(xué)生的發(fā)言交流討論，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材軐W(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行素質(zhì)教育

雙減政策下，要求教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念。以前大家都以學(xué)生的考試成績(jī)與升學(xué)率作為一個(gè)老師教的好不好的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的觀念是非常片面的。教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才。沉重的負(fù)擔(dān)已經(jīng)壓得學(xué)生喘不過氣來，成績(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的指標(biāo)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行素質(zhì)教育，勢(shì)在必行。教師要做到“有教無類”，面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。在課堂上，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重素質(zhì)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.教師聯(lián)合家長，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣

目前教育，太過注意校內(nèi)的習(xí)慣養(yǎng)成，忽略了家庭的作用。而家長也認(rèn)為教孩子只是老師的事情，跟家庭沒關(guān)系。這兩種想法是片面的，沒有把家校共育作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的直接途徑。

隨著素質(zhì)教育的逐步推行和教育改革的實(shí)施，學(xué)校與家長的觀念也發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，但是并沒有太多的重視，仍然是以教師為首的模式。因此，要真正做到家校合作，首先要讓家長轉(zhuǎn)變觀念，不光要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要積極配合老師，與老師進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)與生活中，要做到以教師為主導(dǎo)，家長為輔助的教育方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面和諧成長為目的，形成不斷學(xué)習(xí)，不斷完善的學(xué)習(xí)理念。其次是家長要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓衛(wèi)生為外界所干擾。要為學(xué)生起到榜樣作用，做到言傳身教。在學(xué)生看書學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長應(yīng)該與學(xué)生一起看書或報(bào)紙，給予學(xué)生家庭的熏陶。最后，要讓學(xué)生在課內(nèi)把知識(shí)學(xué)透，悟透，脫離課外培訓(xùn)班的桎梏，在政策推行的同時(shí)，學(xué)校也設(shè)置了課后服務(wù)，延長了課后學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)校內(nèi)解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能見證學(xué)生的成長，更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不能作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，要成為獲得知識(shí)過程中的參與者。學(xué)生要獲取相應(yīng)的課本知識(shí)，首先要做到設(shè)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中，做到主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)完成課外練習(xí)等一系列的獲取知識(shí)的過程。其次，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有規(guī)劃，學(xué)生要制定合適的計(jì)劃去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)出現(xiàn)的不合適的情況在老師的引導(dǎo)幫助下進(jìn)行調(diào)整。最后，要認(rèn)定自己就是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，確定學(xué)習(xí)目的，做學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語

雙減政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)校和社會(huì)是有利有弊的，要正確看待政策內(nèi)容，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展素質(zhì)教育，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極探索新知，鞏固舊知，掌握學(xué)習(xí)方法，獲取解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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