李軍

摘要：在新課改背景下，職業(yè)教育工作開展，要注重加強(qiáng)課程思政教學(xué)的融入，引領(lǐng)高職大專學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。本文探討了職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革對策，注重圍繞課程思政師資隊伍建設(shè)、課程思政內(nèi)容建設(shè)等內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革工作的有效開展，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為職業(yè)院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，注重引領(lǐng)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步，是職業(yè)教育教學(xué)工作開展必須把握的一個重要內(nèi)容。在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，要立足于教學(xué)形勢的變化，積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，突出課程思政隱性教育，使課程思政與職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，從而對學(xué)生的成長及發(fā)展進(jìn)行科學(xué)地引領(lǐng)，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲的教學(xué)目標(biāo)。通過對職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革對策進(jìn)行深入地分析，發(fā)揮課程思政的功能及作用，對職業(yè)院校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，使職業(yè)教育教學(xué)的針對性、有效性得到更好地提升。

一、職業(yè)教育中課程思政教學(xué)面臨的問題分析

結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育中課程思政教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，課程思政教學(xué)工作面臨的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在推進(jìn)課程思政教學(xué)中，課程思政建設(shè)工作尚不成熟，這導(dǎo)致課程思政的建設(shè)效果、質(zhì)量不佳，課程思政在職業(yè)教育中的功能及作用也未能夠得到有效地發(fā)揮，對職業(yè)院校血色的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步帶來了不良的影響。在課程思政建設(shè)時，缺乏協(xié)同育人的“大思政”體系建設(shè)，學(xué)科教學(xué)與思政之間缺乏有效地融合，課程思政只是強(qiáng)調(diào)如何做人，未能夠?qū)⑵渑c高職大專學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，制約了中職課堂教學(xué)的針對性和有效性[1]。

其次，思政課程教學(xué)過程中，師生對于思政課程教、學(xué)缺乏足夠的重視。在職業(yè)教育教學(xué)工作開展時，教師將更多的精力集中于高職大專學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)及發(fā)展過程中，對高職大專學(xué)生的政治覺悟缺乏重視，這導(dǎo)致思政課程不受重視，思政的教育教學(xué)效果、質(zhì)量不佳，未能夠切實地發(fā)揮思政教育的作用，也未能夠促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

最后，課程思政與職業(yè)教育存在著分割的問題，即思政教育與課程教學(xué)各自為政，二者之間缺乏有效地結(jié)合，這導(dǎo)致課程思政教學(xué)的效果、質(zhì)量受到了不利的影響[3]。在教學(xué)中，職業(yè)教育主要以專業(yè)課程教學(xué)為主，思政課程則采取單獨式的教學(xué)方式。受此影響，由于職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生將更多的注意力放在了專業(yè)知識、技能方面的學(xué)習(xí)上，對思政知識的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，影響到了職業(yè)教育教學(xué)的整體效果。

二、職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革對策分析

（一）立足課程改革形勢，突出課程思政建設(shè)針對性

職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革，要立足于當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革形勢，推進(jìn)職業(yè)教育工作開展時，教師要注重對課程思政教學(xué)工作予以高度重視，關(guān)注于職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，指引職業(yè)院校學(xué)生將專業(yè)課程與思政課程內(nèi)容做好融合學(xué)習(xí)，使職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的價值觀念，為職業(yè)院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。關(guān)于職業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革工作開展，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（二）立足課程思政元素挖掘，推進(jìn)教學(xué)工作有效開展

職業(yè)教育中課程思政教學(xué)工作開展，要對課程思政元素做好挖掘，使之與職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，為高職大專學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在這一過程中，對于課程思政元素挖掘時，職業(yè)院校教師要對學(xué)科教學(xué)特點做好把握，將課程教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)無縫對接，使各門課程與思政教育一起發(fā)揮化學(xué)反應(yīng)，對高職大專學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長打下良好基礎(chǔ)。職業(yè)教育工作開展時，要對學(xué)科教學(xué)特點做好針對性的把握，使課程思政的融入能夠有的放矢，從而提升學(xué)科教學(xué)的針對性和有效性，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。如結(jié)合職業(yè)教育課程來看，在自然科學(xué)類課程教學(xué)中對思政課程的融入，注重對學(xué)生科學(xué)探索精神進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，注重將唯物辯證主義、歷史唯物主義融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，樹立文化自覺和自信，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步[4]。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，積極開發(fā)思政課程

在職業(yè)教育中思政教學(xué)改革，要注重引導(dǎo)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，對思政課程做好開發(fā)、建設(shè)工作，豐富思政課程的內(nèi)容及內(nèi)涵，對教師的成長及發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)。思政課程建設(shè)中，教師要注重打造特色思政課程體系，使思政課程內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，發(fā)揮思政課程教育引領(lǐng)作用，使職業(yè)院校學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)中，能夠樹立正確的價值觀。例如，在思政課程建設(shè)過程中，聯(lián)系學(xué)科教學(xué)的特點，打造特色思政課程，使思政教育與職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密地結(jié)合[5]。課程思政建設(shè)工作開展，要注重以教材為依托，注重聯(lián)系職業(yè)教育工作開展實際，對課程思政內(nèi)容做好有效地把握，以特色課程內(nèi)容，對職業(yè)院校學(xué)生的價值觀念進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)，為職業(yè)院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。在課程思政建設(shè)時，注重依據(jù)職業(yè)教育的形勢及發(fā)展方面，注重把握立德樹人理念，體現(xiàn)中國精神，對學(xué)生做好價值引領(lǐng)，從而使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，形成價值認(rèn)同、道德提升的教育目標(biāo)。

結(jié)束語：綜合上述分析來看，在推進(jìn)職業(yè)教育課程思政教學(xué)引導(dǎo)時，注重突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課程思政教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)工作的有效結(jié)合，以思政教育引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的價值觀，使職業(yè)院校學(xué)生能夠獲得更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。通過推進(jìn)職業(yè)院校思政課程改革，使思政課程與職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行更加緊密地結(jié)合，使職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)得到針對性的培養(yǎng)及發(fā)展，讓職業(yè)院校學(xué)生在日后就業(yè)中，能夠更好地滿足企業(yè)用人需要，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)工作更加長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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