探討小學音樂教學中音樂游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2022-01-09 12:45:54金曉
安家(校外教育) 2022年4期
金曉
摘要：小學生的年齡較小，在這個年齡階段，小學生通常對于外部的世界較為好奇，很容易被新奇的事物吸引注意力。所以適當?shù)倪x用音樂游戲教學法，可以抓住小學生的學習興趣，激發(fā)學生的課堂參與度，使得小學音樂教學的效率有所提升?，F(xiàn)階段而言，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也已經(jīng)成為了小學教師所必須面對的重要問題。在這個過程中，傳統(tǒng)的單一教學模式顯然不能滿足學生的發(fā)展需求，所以在快樂中得到教學，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨勢，音樂游戲教學方法也由此產(chǎn)生。這種教學方法較為新奇，也擁有一定的趣味性，是一種創(chuàng)新型的教學模式，本文就以小學音樂教學中音樂游戲的實施探討為題，為相關(guān)問題進行分析。
關(guān)鍵詞：小學音樂：音樂教學：音樂游戲
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學音樂教學也成為了小學教學課程中的重要組成部分。小學音樂教師想要更好的來進行音樂教學，就必須結(jié)合學生的學習需求以及年齡，性格特點來針對性的進行教學方法的優(yōu)化。根據(jù)音樂知識來創(chuàng)造音樂游戲，可以讓學生們通過更加趣味性的渠道來學習音樂中所蘊含的情感體悟。
一、實施音樂游戲教學法容易產(chǎn)生的誤區(qū)
現(xiàn)階段而言，隨著新課程改革的不斷推行，小學音樂教師教學手段也在不斷創(chuàng)新。但由于大部分小學對于音樂教學的重視程度不夠，則導致了音樂教師的教學理念無法提升，從而在實施音樂游戲教學時依舊存在著一些明顯的誤區(qū)。
首先，音樂游戲的游戲核心目標在于從游戲的角度進行音樂教學，讓學生在趣味性學習中掌握音樂知識。但是在實際的小學音樂課堂中小學音樂教師為了盡可能的吸引學生的學習注意力，會在進行游戲設(shè)計時突出游戲的娛樂化性質(zhì)，而沒有將小學音樂知識緊密的融合在游戲過程中。這就導致游戲知識比重過輕，成為了游戲的附屬品，導致小學生在進行學習時沒有得到很好的知識性教學。
其次，由于現(xiàn)階段而言，音樂游戲教學法還不夠完善，所以在進行課堂使用時，教師通常會選擇已有的游戲環(huán)節(jié)來進行教學。但是這種成熟的游戲不一定符合課堂學生的興趣特點，所以導致游戲的娛樂性沒有實施。也沒有很好的抓住學生的學習興趣，發(fā)揮音樂教學的教學優(yōu)勢。
二、小學音樂教學中音樂游戲?qū)嵤┑木唧w策略
（一）從音樂特點出發(fā)，進行游戲教學
音樂學習的過程中，除了要感悟音樂情感之外，一些其他的理論知識也較為重要。但是由于小學生對世界的認知不夠全面，所以他們很難理解音樂的理論知識。那么在這種情況下，教師就可以從音樂的自身特點出發(fā)來進行游戲教學。例如，在進行十六分音符、八分音符與四分音符的教學時，教師可以從音樂的節(jié)奏感出發(fā)，將音符比喻成節(jié)奏不同的拍手動作頻率，然后讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行動作的轉(zhuǎn)換。通過這種游戲的方式，可以讓學生更加直觀的理解抽象難懂的理論知識，從而提升學生的學習興趣，加強學生的學習積極性。
（二）依據(jù)學生心理，創(chuàng)設(shè)多樣化游戲
首先，由于小學生年齡較小，較容易被外界的新奇事物吸引注意力，所以小學音樂教師可以根據(jù)學生的心理需求來創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂游戲。例如模仿游戲等等。通過模仿樂器的聲音可以充分帶動小學生的學習興許塑造良好的課堂氛圍。其次，教師也可以抓住學生的活躍情緒來采用驚奇游戲的方法，將學生更好的帶入到課堂氛圍當中。例如，教師在進行唱臉譜的教學中，為了讓學生能夠更快的融入到相關(guān)的課堂知識和課堂氣氛中，教師就可以用彩筆畫出不同的臉譜。然后讓小學生對其進行扮演，唱到某張臉譜時，某個小朋友可以做出動作來進行反饋。通過這種方式，不但可以讓學生體會到音樂的節(jié)奏性和內(nèi)涵性，也可以加深學生對于曲目的進一步了解。
（三）音樂游戲教學要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，注重師生互動交流
傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，教師作為音樂課堂的主要領(lǐng)導者，把控了課堂教學到所有節(jié)奏。在這種情況下，教師通常會選擇單一的知識教學模式，通過傳輸理論知識來讓學生進行背誦和理解的方式進行日常教學。但值得注意的是，音樂教學區(qū)別于其他科目，音樂教學是一門藝術(shù)類情感學科，所以一味的消極學習不利于學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，也不利于學生散發(fā)想象力，體悟音樂情感。所以在進行小學音樂課堂教學時，教師也應將學生看做課堂的主體，在課堂上建立平等的師生交流關(guān)系。例如，在進行音樂教學時，教師可以自身也參與到音樂游戲中，與學生共同做游戲，并一同進行知識的學習。通過這種方式，可以拉近與學生之間的溝通距離，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
結(jié)語：
綜上所述，音樂游戲教學法不但可以提升小學音樂課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性和課堂參與性，還可以把傳統(tǒng)單一的教學模式進行優(yōu)化和拓展，將音樂教學轉(zhuǎn)化成教師和學生的雙向溝通。想要更加完善的運用小學音樂游戲教學，教師除了要注重音樂特點之外，也要針對學生的學習需求和個性需求來進行音樂游戲的創(chuàng)設(shè)。因為音樂游戲教學方法可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，所以，在進行小學音樂教學時，小學音樂教師要進一步研究出更多的合理游戲，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上進行音樂教學。
參考文獻
[1]王敏.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——淺議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].新課程，2020（40）：83.
[2]陳曉春. 小學音樂教學音樂游戲的融入作用分析[N]. 宜賓日報，2020-09-19（004）.
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關(guān)鍵詞：小學音樂：音樂教學：音樂游戲
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學音樂教學也成為了小學教學課程中的重要組成部分。小學音樂教師想要更好的來進行音樂教學，就必須結(jié)合學生的學習需求以及年齡，性格特點來針對性的進行教學方法的優(yōu)化。根據(jù)音樂知識來創(chuàng)造音樂游戲，可以讓學生們通過更加趣味性的渠道來學習音樂中所蘊含的情感體悟。
一、實施音樂游戲教學法容易產(chǎn)生的誤區(qū)
現(xiàn)階段而言，隨著新課程改革的不斷推行，小學音樂教師教學手段也在不斷創(chuàng)新。但由于大部分小學對于音樂教學的重視程度不夠，則導致了音樂教師的教學理念無法提升，從而在實施音樂游戲教學時依舊存在著一些明顯的誤區(qū)。
首先，音樂游戲的游戲核心目標在于從游戲的角度進行音樂教學，讓學生在趣味性學習中掌握音樂知識。但是在實際的小學音樂課堂中小學音樂教師為了盡可能的吸引學生的學習注意力，會在進行游戲設(shè)計時突出游戲的娛樂化性質(zhì)，而沒有將小學音樂知識緊密的融合在游戲過程中。這就導致游戲知識比重過輕，成為了游戲的附屬品，導致小學生在進行學習時沒有得到很好的知識性教學。
其次，由于現(xiàn)階段而言，音樂游戲教學法還不夠完善，所以在進行課堂使用時，教師通常會選擇已有的游戲環(huán)節(jié)來進行教學。但是這種成熟的游戲不一定符合課堂學生的興趣特點，所以導致游戲的娛樂性沒有實施。也沒有很好的抓住學生的學習興趣，發(fā)揮音樂教學的教學優(yōu)勢。
二、小學音樂教學中音樂游戲?qū)嵤┑木唧w策略
（一）從音樂特點出發(fā)，進行游戲教學
音樂學習的過程中，除了要感悟音樂情感之外，一些其他的理論知識也較為重要。但是由于小學生對世界的認知不夠全面，所以他們很難理解音樂的理論知識。那么在這種情況下，教師就可以從音樂的自身特點出發(fā)來進行游戲教學。例如，在進行十六分音符、八分音符與四分音符的教學時，教師可以從音樂的節(jié)奏感出發(fā)，將音符比喻成節(jié)奏不同的拍手動作頻率，然后讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進行動作的轉(zhuǎn)換。通過這種游戲的方式，可以讓學生更加直觀的理解抽象難懂的理論知識，從而提升學生的學習興趣，加強學生的學習積極性。
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（三）音樂游戲教學要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，注重師生互動交流
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結(jié)語：
綜上所述，音樂游戲教學法不但可以提升小學音樂課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性和課堂參與性，還可以把傳統(tǒng)單一的教學模式進行優(yōu)化和拓展，將音樂教學轉(zhuǎn)化成教師和學生的雙向溝通。想要更加完善的運用小學音樂游戲教學，教師除了要注重音樂特點之外，也要針對學生的學習需求和個性需求來進行音樂游戲的創(chuàng)設(shè)。因為音樂游戲教學方法可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，所以，在進行小學音樂教學時，小學音樂教師要進一步研究出更多的合理游戲，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上進行音樂教學。
參考文獻
[1]王敏.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學習音樂——淺議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].新課程，2020（40）：83.
[2]陳曉春. 小學音樂教學音樂游戲的融入作用分析[N]. 宜賓日報，2020-09-19（004）.
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