摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才有了更高的要求，面對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行體育科目的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)很難滿足時(shí)代發(fā)展的需求，所以有必要對(duì)體育科目的教學(xué)方法進(jìn)行改變，將更多新型的模式引用到體育教學(xué)當(dāng)中。在健美操教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式體育教學(xué)，除了能夠保留傳統(tǒng)模式中的優(yōu)勢(shì)之外，也要確保啟發(fā)式教學(xué)能夠和健美操教學(xué)有效的融合在一起，啟發(fā)式體育教學(xué)模式更加側(cè)重于凸顯出學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，除了能夠讓學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐步提升自身的合作意識(shí)和人際交往能力。因此本文對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;體育教學(xué)模式;健美操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了一定的變化，從教育工作的角度上來(lái)看，應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，除了要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變之外，也要能夠真正落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)然這并非是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的去積累和嘗試。從目前的情況來(lái)看，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的背景下，應(yīng)該重視教育的改革發(fā)展，其中也包括體育科目教學(xué)的調(diào)整，從而更好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育科目教學(xué)方法及內(nèi)容的改變。近些年來(lái)我國(guó)對(duì)于體育教學(xué)的改革發(fā)展獲得了不錯(cuò)的成果，尤其是在體育科目的教學(xué)模式上有著十分明顯的變化，對(duì)于體育教學(xué)模式的選擇或者建立，應(yīng)該以體育科目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，來(lái)為體育科目教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

1.啟發(fā)式體育教學(xué)模式應(yīng)用研究的重要意義

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言，很多較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能或者理論知識(shí)已經(jīng)難以滿足他們的需求，所以對(duì)于體育教學(xué)有了比以往更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生們希望能夠?qū)W習(xí)一些具備更大難度且較為復(fù)雜的內(nèi)容，并且要對(duì)其中的知識(shí)、原理和規(guī)律進(jìn)行掌握。在過(guò)去的體育科目教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于課程講解的部分較為抵觸，相比之下學(xué)生們更愿意在以自己為主題的環(huán)境中來(lái)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方法和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)模式就是由教師在教學(xué)中利用自主學(xué)習(xí)和興趣引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)，。從而使得學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)模式近些年來(lái)通過(guò)理論轉(zhuǎn)移的方式在學(xué)校中的體育科目教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生們對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行初步嘗試的情況下，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提出各類問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和分析來(lái)獲得對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方法，從而對(duì)所學(xué)的技能技巧進(jìn)行更快的學(xué)習(xí)和掌握。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)模式是完全不同的，在啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生們才是課堂上的主體，教師在企業(yè)中主要扮演者引導(dǎo)者和輔助者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在探索的過(guò)程中逐步的對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿有著重要的作用。從目前的情況來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)模式已經(jīng)在體育教學(xué)中應(yīng)用了一段時(shí)間，很多過(guò)去沒(méi)有解決的問(wèn)題已經(jīng)從理論上獲得了解決的方法，特別是實(shí)現(xiàn)了模式構(gòu)造上的統(tǒng)一。從體育教學(xué)實(shí)踐的角度上來(lái)看，一些具備豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師并未能夠明確啟發(fā)式教學(xué)模式的界定，仍然是利用自己的想法來(lái)對(duì)其進(jìn)行理解，這對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)模式在體育科目教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用會(huì)帶來(lái)不利的影響。

2.啟發(fā)式教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)闡述

啟發(fā)式教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的體育潛能，讓學(xué)生們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的熱情和積極性，通過(guò)師生之間的配合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到問(wèn)題情境當(dāng)中，對(duì)體育技能的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到更好的效果。所謂啟發(fā)式教學(xué)模式，就是結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)律，來(lái)通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們的思考來(lái)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行深入體驗(yàn)，其核心就在于激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和問(wèn)題分析能力，達(dá)到知識(shí)遷移的目標(biāo)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)模式的區(qū)別主要在于這樣幾點(diǎn)：首先需要教師具備多種教學(xué)方式，要能夠進(jìn)行生動(dòng)的知識(shí)講解，在對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)要優(yōu)美和正確。其次要求教師具備一定的問(wèn)題設(shè)置能力，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)提升學(xué)習(xí)熱情，從而有效的提升學(xué)習(xí)效果。

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先從教學(xué)觀念的角度上來(lái)看，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位進(jìn)行明確，教學(xué)的過(guò)程并非是單純的教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，要利用啟發(fā)的方式來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，現(xiàn)代的教育觀念和由教師和學(xué)生之間共同開(kāi)展活動(dòng)，而啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。其次從在啟發(fā)式教學(xué)中，更加重視發(fā)揮出學(xué)生們的能動(dòng)作用，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不應(yīng)該采用被動(dòng)和消極的方式，而是應(yīng)該積極的動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)，提升他們的創(chuàng)造力，并在這個(gè)過(guò)程中嚴(yán)格遵循相關(guān)的原理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式，將學(xué)生們的主體作用和教師的引導(dǎo)結(jié)合在一起，通過(guò)教師所帶來(lái)的啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)L試，從而讓學(xué)生們更加自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)為學(xué)生們建立一個(gè)更好積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用。第三，從教學(xué)方法上來(lái)看，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生們綜合能力的提升，并培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出他們的潛能，使得教學(xué)效果能夠獲得顯著的提升，而不是采用傳統(tǒng)的死記硬背方式，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生們多看多想，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步理解，是培養(yǎng)學(xué)生能力以及進(jìn)行學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要過(guò)程，啟發(fā)的具體方式包括非語(yǔ)言和語(yǔ)言的啟發(fā)。最后從教學(xué)目標(biāo)的角度上來(lái)看，應(yīng)該有意識(shí)的去促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，兼顧學(xué)生們的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，其中包含了非智力因素和智力因素，將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

3.啟發(fā)式教學(xué)的基本程序探究

首先是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)理論中的難點(diǎn)內(nèi)容，并了解學(xué)生們的具體情況，來(lái)進(jìn)行情境的合理設(shè)計(jì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們能夠更加積極的去進(jìn)行思考，從而在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，目的在于拓展學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)的去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生們的理論結(jié)合實(shí)際能力能夠獲得提升。通過(guò)教師的組織指導(dǎo)，學(xué)生們積極的去思考教師提出的問(wèn)題，并更加積極的參與到相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能夠得到良好的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要能夠解答學(xué)生們的問(wèn)題，更好學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生們的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們需要時(shí)時(shí)刻刻的動(dòng)腦。

其次是采用直觀啟發(fā)的方法。相比于抽象思維，學(xué)生們的感官思維要更高，且激發(fā)起來(lái)較為容易，所以在啟發(fā)中不要采用傳統(tǒng)的方法，否則會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到枯燥乏味，同時(shí)也要減少單一的概念講述，而是要利用更加直觀的方式來(lái)進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)系，從感性角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)作的示范和知識(shí)的講解，通過(guò)建立關(guān)聯(lián)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考，發(fā)展學(xué)生們的形象思維。為了能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可利用動(dòng)畫、圖片或者視頻等多媒體方式來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，將原本抽象的內(nèi)容變得更加具體。

第三是要進(jìn)行多次的練習(xí)，豐富練習(xí)方式有著一定的啟發(fā)性效果，并能夠讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更加興奮，除了能夠讓練習(xí)的效果增強(qiáng)之外，也能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中逐步提升自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)的目的和要求來(lái)進(jìn)行練習(xí)的輔助和誘導(dǎo)，例如競(jìng)賽活動(dòng)等都是非常有效的啟發(fā)方式。在練習(xí)過(guò)程中，游戲是非常有效的方法，通過(guò)對(duì)游戲的合理應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)獲得運(yùn)動(dòng)技巧的啟示，具體要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)利用靈活的手段，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的參與興趣和熱情。

最后要注意正確提示語(yǔ)的使用，在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言和優(yōu)美動(dòng)作示范，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，將學(xué)生們的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，例如健美操教學(xué)中應(yīng)用的描述語(yǔ)言，在配合教師的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀的啟發(fā)方式來(lái)讓學(xué)生們了解健美操的動(dòng)作程序，并對(duì)各個(gè)動(dòng)作的表象進(jìn)行感知，明確空間時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)，讓理念和實(shí)踐之間能夠建立有效的聯(lián)系。

4.啟發(fā)式體育教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用探究

4.1啟發(fā)學(xué)生們的積極性

隨著互聯(lián)網(wǎng)那個(gè)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)的教育教學(xué)改革，過(guò)去的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于健美操教學(xué)而言也同樣如此。過(guò)去的健美操教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)生們的技術(shù)動(dòng)作，并未充分關(guān)注學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)興趣，從而使得一些學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)健美操的興趣，所以從學(xué)校教師的角度上來(lái)看，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)模式，并積極的進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，讓健美操教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升。啟發(fā)式教學(xué)模式就是結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)和規(guī)律以及教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，來(lái)對(duì)針對(duì)學(xué)生們的能力及所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)模式具備了很強(qiáng)的引導(dǎo)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的有效傳遞。興趣是學(xué)生們最好的老師，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都是如此，必須培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能夠獲得更好的開(kāi)展，健美操教學(xué)有著優(yōu)美性和節(jié)奏型的特點(diǎn)，學(xué)生們練習(xí)健美操不但能夠提升身體綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生們的體型進(jìn)行改善，所以健美操教學(xué)受到了很多學(xué)生們的喜愛(ài)。面對(duì)這樣的情況，需要教師能夠合理的利用這個(gè)機(jī)會(huì)，尤其是在最初開(kāi)始進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，將健美操教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在健美操教學(xué)中可以采用賞析的方法，組織學(xué)生們觀看健美操表演，并且對(duì)理論部分的內(nèi)容進(jìn)行逐步的分析講解。同時(shí)，作為健美操教師也可以在教學(xué)中即興的表演一些健美操組合動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，接著利用啟發(fā)教學(xué)來(lái)總結(jié)出健美操的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。想要有效的去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最為主要的基本條件進(jìn)行明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，健美操教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，幫助學(xué)生們塑造一個(gè)更好的形體，這對(duì)于提升學(xué)生們的心理健康程度和審美能力都有著重要的幫助作用。必須明確目標(biāo)教學(xué)工作才能夠得到有效的開(kāi)展，并選擇更加合理有效的教學(xué)方法。所以作為健美操教師在教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私饨∶啦俳虒W(xué)的科學(xué)性和目的性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情能夠提升，這樣才能夠更好的掌握健美操的技能。在健美操教學(xué)中，通過(guò)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和意愿，在實(shí)際的練習(xí)中健美操教師可利用啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的相互觀察，并通過(guò)學(xué)生們的相互評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)掌握各自的情況，除了能夠讓學(xué)生們正視自己的不足之外，也能夠激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿。

4.2啟發(fā)式的講解示范

首先要通過(guò)準(zhǔn)確的示范過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生們的審美意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，在健美操教學(xué)中，對(duì)于教師而言最為重要的方法就是示范和講解，在進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)精確的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生們更好的理解教師所講述的內(nèi)容，如果語(yǔ)言過(guò)于繁瑣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們注意力不集中，不利于提升教學(xué)效果。在進(jìn)行示范的過(guò)程中，教師示范的健美操動(dòng)作是否優(yōu)美和準(zhǔn)確直接影響到教學(xué)的效果。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是否能夠?qū)?yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行掌握，教師有著直接的關(guān)系，因?yàn)檫@決定了所學(xué)生們所接觸到的審美目標(biāo)。學(xué)生們審視教師的健美操動(dòng)作示范的過(guò)程，如果教師都不能夠準(zhǔn)確而優(yōu)美的完成健美操動(dòng)作，那么學(xué)生們必然會(huì)出現(xiàn)情緒反感問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到示范的預(yù)期效果。

其次要對(duì)學(xué)生們的智慧進(jìn)行啟發(fā)，當(dāng)在健美操教學(xué)中需要學(xué)生們練習(xí)一些較為復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，這時(shí)教師要注意對(duì)這些錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)的糾正，否則就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作定型的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的錯(cuò)誤動(dòng)作后，教師要采用針對(duì)性的方法來(lái)達(dá)到有效的糾正效果，這時(shí)教師可以應(yīng)用比較法，就是將錯(cuò)誤的動(dòng)作和正確的動(dòng)作相比較，并在這個(gè)過(guò)程中組織學(xué)生們進(jìn)行觀察，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而明確錯(cuò)誤問(wèn)題，利用合理的糾正方法。在這之后，教師可對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，除了能夠活躍課堂的氛圍之外，也能夠激發(fā)學(xué)生們的思維能力，啟發(fā)學(xué)生們的智慧，引導(dǎo)學(xué)生們正確的去領(lǐng)會(huì)各個(gè)動(dòng)作，提升健美操動(dòng)作的質(zhì)量。

第三是通過(guò)對(duì)示范動(dòng)作的觀察來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行逐點(diǎn)啟發(fā)。在健美操教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行多次的示范，讓學(xué)生們能夠?qū)?dòng)作的各個(gè)部分細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后對(duì)學(xué)生們的動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的啟發(fā)。例如在某個(gè)組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，課可以在首次示范時(shí)讓學(xué)生們形成對(duì)這一動(dòng)作的整體印象，讓學(xué)生們初步了解所要學(xué)習(xí)的健美操動(dòng)作，通常來(lái)看學(xué)生們會(huì)在逐步學(xué)習(xí)某個(gè)健美操動(dòng)作時(shí)積極的進(jìn)行模仿。接著由教師進(jìn)行再次的動(dòng)作示范，這時(shí)教師應(yīng)該注意設(shè)計(jì)有關(guān)的啟發(fā)問(wèn)題，例如“那些動(dòng)作是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的？是否可以在學(xué)習(xí)這一動(dòng)作時(shí)結(jié)合以前的動(dòng)作？”等等，再次進(jìn)行健美操動(dòng)作的示范之后，可以由學(xué)生們來(lái)表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，并對(duì)從中獲得的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。最后由教師來(lái)進(jìn)行第三次的健美操動(dòng)作示范，在這一示范的過(guò)程中主要還是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，在示范的過(guò)程中將啟發(fā)式教學(xué)融入到其中，這樣的教學(xué)方式更加的直觀，除了能夠?qū)W(xué)生們的掌握情況進(jìn)行考察之外，也能夠引導(dǎo)學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的印象，從而對(duì)動(dòng)作技能更加迅速的掌握。

最后是重視實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)。在學(xué)習(xí)一些組合式的健美操動(dòng)作時(shí)，一般會(huì)讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)其中的一部分動(dòng)作，然后再去學(xué)習(xí)另一部分動(dòng)作，或者直接采用掛圖或者示范的方式來(lái)讓學(xué)生們自主進(jìn)行練習(xí)，對(duì)其中的一些重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深入的體會(huì)，通過(guò)了練習(xí)過(guò)程后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集中思維啟發(fā)，學(xué)生們講解自己的體會(huì)，由教師最終進(jìn)行歸納。例如在健美操教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每組包括了六個(gè)組員，可由學(xué)生們通過(guò)觀看視頻或者掛圖來(lái)對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行自行的體會(huì)和研究，并以小組的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。一些小組在展示所學(xué)的健美操動(dòng)作時(shí)，出現(xiàn)了動(dòng)作不連貫的問(wèn)題，那么學(xué)生們就會(huì)對(duì)這一部分動(dòng)作產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)需要教師通過(guò)圖解規(guī)劃的方式來(lái)對(duì)動(dòng)作中的重要技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行著重講述，完成這個(gè)步驟之后再由教師進(jìn)行正確的示范，幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)。在此過(guò)程中學(xué)生們不但有效的掌握了健美操動(dòng)作，同時(shí)也能夠被培養(yǎng)出創(chuàng)造新動(dòng)作的興趣，這對(duì)于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提升是非常有幫助的，進(jìn)一步增強(qiáng)了健美操教學(xué)效率。

4.3通過(guò)啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

首先要對(duì)健美操的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，在開(kāi)展健美操教學(xué)時(shí)，前期的準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程是非常重要的，對(duì)于健美操教學(xué)而言，準(zhǔn)備活動(dòng)一般是以熱身操的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，過(guò)去的健身操一般是由教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行，并在這個(gè)過(guò)程中配合相關(guān)的音樂(lè)，這一模式并未充分的考慮到學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求，沒(méi)有有效的去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)健美操的主動(dòng)性和積極性，所以難以真正培養(yǎng)學(xué)生們的參與熱情和運(yùn)動(dòng)欲望。所以在進(jìn)行健美操教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該利用教師指揮這種枯燥單一的練習(xí)方式，而是要利用啟發(fā)式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，在健美操課堂上建立一個(gè)更加自由和諧的氛圍，并為學(xué)生們提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生們結(jié)合自己過(guò)往所掌握的知識(shí)以及主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行健美操教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如對(duì)以小組為單位的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作來(lái)結(jié)合相關(guān)節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編新的動(dòng)作，將其作為熱身操練習(xí)的一種重要的方式，例如基本的步伐或者初級(jí)跑跳的動(dòng)作等等。

其次要對(duì)考核的方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。想要檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，考核是最為有效的一種方式，過(guò)去的考核方式就是針對(duì)學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，整個(gè)過(guò)程都會(huì)按部就班的進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)生們?cè)趨⑴c考核的過(guò)程中，不可以出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不能夠出現(xiàn)遺漏的情況，否則就會(huì)影響自身的考核分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)诳己酥芯蜁?huì)面對(duì)很大的壓力，常常會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作的問(wèn)題，一些學(xué)生剛學(xué)完的動(dòng)作就忘記了，從而嚴(yán)重影響了健美操教學(xué)的連貫程度。所以作為健美操教師，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生們了解到哪些是重點(diǎn)的考核內(nèi)容，并要求學(xué)生們對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，學(xué)生們可以遵循創(chuàng)編健美操的原理來(lái)對(duì)健美操的組合動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造和編輯，當(dāng)學(xué)生們完成健美操動(dòng)作的創(chuàng)編和表演后，教師結(jié)合整個(gè)過(guò)程的合理性和完整性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，可利用對(duì)隊(duì)形變換考核的方式，在教學(xué)基本步操法這一部分內(nèi)容后，可以通過(guò)啟發(fā)的方式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行隊(duì)形的變換，教師可結(jié)合學(xué)生們的動(dòng)作完成情況以及整體體現(xiàn)出的優(yōu)美性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如某個(gè)學(xué)生小組結(jié)合MAMBO動(dòng)作組合，在進(jìn)行隊(duì)形變化時(shí)體現(xiàn)了某個(gè)內(nèi)容。利用這種考核的方法，不但學(xué)生們不會(huì)增加壓力，也對(duì)這種考核形式有著很高的積極性，從而有效的開(kāi)闊學(xué)生們的思路，使得健美操學(xué)習(xí)更加自然和流暢，并能夠在這個(gè)過(guò)程中更好的發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在開(kāi)展健美操教學(xué)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔∶啦俳處熕邆涞闹笇?dǎo)功能更好的展示出來(lái)，并在課堂上真正做到了以學(xué)生們?yōu)橹黧w，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生們的創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的能力能夠獲得顯著提升。所以對(duì)于健美操教師而言，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)這一新型模式，不斷的提升和完善個(gè)人綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，并注重去對(duì)學(xué)生們的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)健美操教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳建新，女，1981年9月，湖北宜昌，漢族，講師? ，碩士研究生，專業(yè)方向：體育教學(xué)研究與健康促進(jìn)