王利平

摘要：對于變革小學(xué)語文作文教學(xué)活動，新課標正在發(fā)揮出推進的功效，促使教師已高度重視小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過此，來有效幫助小學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。累積更多的精妙詞句、知曉如何正確梳理語言與組織語言，進而做出更好的表達。基于此，本文將重點針對新課標視域下小學(xué)語文作文教學(xué)的對策做出細致分析，以求為小學(xué)生在文學(xué)方面的良好發(fā)展起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)屬于培養(yǎng)寫作能力、提高寫作水平的關(guān)鍵時期，能夠直接決定小學(xué)生在文學(xué)方面的發(fā)展情況。然而，由于教師在作文教學(xué)中多數(shù)依然延續(xù)以往的命題、創(chuàng)作形式，導(dǎo)致小學(xué)生不僅寫作興趣、積極性不高，完成的作文在結(jié)構(gòu)、情感方面也較為薄弱。由此可見，教師必須要積極貫徹新課標，改革且創(chuàng)新自身的作文教學(xué)方法，以此來協(xié)助小學(xué)生強化寫作能力，完成一篇突出故事情節(jié)、文章中心的精妙作文，保障小學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。

1以細節(jié)描寫提高寫作水平

在實施小學(xué)語文的作文教學(xué)活動期間，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生展開細節(jié)描寫，可以保障小學(xué)生所創(chuàng)作的文章更具靈活性、生動性，主人公的一句話、一個動作、一個眼神或者是一個表情，通過對此做出細致的刻畫，能夠引導(dǎo)讀者細細思考、靜靜品味，采取此種創(chuàng)作手法，可以促使小學(xué)生的作文更具藝術(shù)魅力與美感[1]?？梢哉f，在作文教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)小學(xué)生正確利用細節(jié)描寫，可以實現(xiàn)其作文魅力的有效強化，也實現(xiàn)其寫作能力的有效養(yǎng)成。但是，其中需要格外注意的是：教師必須要求小學(xué)生對自身文章的結(jié)構(gòu)完整性、表達條理性有高度的重視。因此，教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生樹立起細致觀察的意識，引導(dǎo)小學(xué)生同伙伴、教師密切溝通，對微表情變化做出細致地觀察，并且針對對方的動作、語言仔細觀察，對其情感思想予以體會，從而豐富細節(jié)描寫的素材，同時，多去閱讀一些文章、書籍，積累更多可以用于細節(jié)描寫的詞句，從而有效運用對偶、擬人、引用、比喻等修辭手段，提高作文的寫作質(zhì)量，化生硬為生動、化模糊為清晰，實現(xiàn)小學(xué)生寫作思維靈活性的提高，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會審美。例如：在《我的動物朋友》寫作時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用擬人的方法，來對所描述動物的動作做出細致刻畫，如小燕子匆匆忙忙的趕回來報信，告訴我們春天來啦。通過比喻小燕子為報信人，能夠?qū)ρ嘧佣w春回的習(xí)性動作做出有效刻畫，確保細節(jié)描寫能夠更加生動，為文章增添一定的活力，并且通過細節(jié)描寫，來保障文章能夠凸顯亮點，不再過于空洞、乏味，從而實現(xiàn)寫作水平的有效提高。

2以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生合理選材

針對于小學(xué)生而言，由于其普遍是剛剛接觸寫作，時常會有不知如何開題、中間不知如何過度以及接下來表達什么的情況發(fā)生，久而久之，便會對寫作產(chǎn)生畏難、逃避、抗拒等錯誤行為或思想。面對此種現(xiàn)象，教師必須要先深入了解不同類型的作文，隨后將教學(xué)目標、寫作要求作為依據(jù)，有效整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來做出多方位、多角度的選材。例如：在《這兒真美》的寫作教學(xué)期間，教師可以采取思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)小學(xué)生分析題目，要求小學(xué)生在草稿紙的中心畫出一個橢圓形，其中寫下“這兒真美”，隨后，引導(dǎo)小學(xué)生在中心橢圓形的下方畫出一條線和一個橢圓形，作為中心點的分支，寫出自己去過的景點或者喜愛的景點，再次向下做出分支，分支內(nèi)容包含景點的背景故事或來歷、景點中包含哪些美景、自己的感受等。通過此，來協(xié)助小學(xué)生解決選材問題，并且明確寫作的方向，從而根據(jù)自己制定的思維導(dǎo)圖來完成寫作，避免小學(xué)生在日后遇到寫作題目時，會有“不知所措”、“束手無策”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3以思維創(chuàng)新提高寫作的精妙性

以往小學(xué)語文在實施作文教學(xué)活動期間，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)理念，都會在某些程度上造成小學(xué)生語文思維的約束。絕大多數(shù)教師理念、方法較為傳統(tǒng)、滯后，為了能夠促使小學(xué)生在考試中作文獲取高分，往往只是重視小學(xué)生是否有錯別字、作文的情感表達情況，對四段論或者是三段論過度講究[2]。在教學(xué)內(nèi)容方面，也是要求小學(xué)生選取普遍性強或者是著名的例子，以保穩(wěn)妥。部分教師為了能夠達成小學(xué)生作文創(chuàng)新的目標，對于“標新立異”過度強調(diào)，反而降低作文寫作的效果。針對于此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生思維創(chuàng)新方面，必須要具備合理、有效的方式方法，杜絕作文的“天馬行空”。例如：在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一課后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，寫一篇“如果那樹還在”的文章。部分小學(xué)生會想到寫樹葉如何茂盛，為人們遮陽;部分小學(xué)生會寫到孩子在樹下嬉戲;部分小學(xué)生會寫如果砍伐了樹，會打破人與自然之間的和諧共處。通過此種方式，能夠促使小學(xué)生思維的活躍，也更具創(chuàng)新性，保障文章的寫作更為精妙，進而實現(xiàn)寫作能力的良好養(yǎng)成。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科開展作文教學(xué)活動極為關(guān)鍵，是促使小學(xué)生可以達成文學(xué)素養(yǎng)提高目標的核心因素。因此，教師必須要積極落實新課標，改進以往的作文教學(xué)方式方法，從以往重視錯別字檢查、情感表達逐步過渡至重視美妙語言的積累、結(jié)構(gòu)的合理性方面，確保小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)文章中心以及故事情節(jié)的有效突出，切實提高小學(xué)生的寫作水平與文化素養(yǎng)，為小學(xué)生日后在文學(xué)方面的深入造詣、良好發(fā)展做出有力的保障。

參考文獻

[1]苗苗.關(guān)于新課標下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：58.

[2]劉志忠.關(guān)于新課標下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：60.