中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

三十六年的教書(shū)生涯中，我認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、“數(shù)學(xué)周記”走進(jìn)彼此心靈。

六年級(jí)了，孩子長(zhǎng)大了，有自己的想法和見(jiàn)解。如果一味的壓制， 我行我素，只關(guān)心教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的所思所想，教學(xué)工作就會(huì)事倍功半。進(jìn)入六年級(jí)，我要求孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，每周交上來(lái)。寫(xiě)數(shù)學(xué)周記是一種師生交流的新方式。數(shù)學(xué)周記可以寫(xiě)自己在數(shù)學(xué)方面獲得的一些小竅門(mén)和新發(fā)現(xiàn)，也可以寫(xiě)本周你快樂(lè)或煩惱的事。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫(xiě)“數(shù)學(xué)周記”無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì).在“數(shù)學(xué)周記”中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地表露其思想狀況，通過(guò)批改可發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特性乃至心理障礙。正確地把握了學(xué)生的個(gè)性特征，可以對(duì)癥下藥、因材施教，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)。

二、重視知識(shí)梳理，交給學(xué)習(xí)方法。

六年級(jí)下期總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)很多，包含了整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)，書(shū)上一頁(yè)涉及到的內(nèi)容很廣，只要是一線的老師都有這樣的感覺(jué)，總復(fù)習(xí)很難上好。為了使復(fù)習(xí)有效，我和學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)比賽：比比誰(shuí)整理的知識(shí)最全面，比比誰(shuí)的溫馨提示最多（也就是針對(duì)平時(shí)大家最愛(ài)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，提示大家注意）。當(dāng)時(shí)我班的學(xué)生喜歡在課外書(shū)《最佳學(xué)習(xí)模式》和《數(shù)學(xué)魔方》這兩本書(shū)上去查找有關(guān)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);而我喜歡在《小學(xué)教材全解》這本書(shū)上查找，并且把《數(shù)學(xué)書(shū)》、《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》、《數(shù)學(xué)堂堂清》、《數(shù)學(xué)閱讀》、《數(shù)學(xué)質(zhì)量目檢題》和其他學(xué)生買的資料一一查看，對(duì)出現(xiàn)的所有類型進(jìn)行歸納和整理，這樣下來(lái)往往一節(jié)復(fù)習(xí)備課，我會(huì)花上2至3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，確實(shí)很辛苦！（這不但要花很多的時(shí)間，更需要耐心和細(xì)心），根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行同類類比練習(xí)，然后總結(jié)方法。同時(shí)根據(jù)新舊教材的對(duì)比，補(bǔ)充工程問(wèn)題和按比例分配問(wèn)題。有句話說(shuō)的好：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。說(shuō)的就是這種情況吧。然后在課堂上，進(jìn)行生生交流，師生交流。老師針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，特別把易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集。

三、評(píng)講試卷（作業(yè)）重有效，觸類旁通。

評(píng)講作業(yè)不要面面俱到，學(xué)生懂的不講，學(xué)生聽(tīng)不懂的更不講。萬(wàn)變不離書(shū)，我比較重視書(shū)本，個(gè)人認(rèn)為考試內(nèi)容絕不可能離開(kāi)書(shū)本，否則就超綱了。學(xué)生能評(píng)講的盡量讓學(xué)生來(lái)講，但要注意：講的時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出怎樣列式，更主要的是這樣列式的理由。講不清楚的由其他學(xué)生或老師補(bǔ)充。六年級(jí)特別是后期，學(xué)生在試卷上練習(xí)比較多，大多數(shù)時(shí)間老師是在評(píng)講試卷。試卷比數(shù)學(xué)書(shū)的歸納整理性要強(qiáng)得多，特別是質(zhì)量目檢題最后幾套和一、二、三診考試試卷，都能體現(xiàn)出畢業(yè)考試試題的走向。對(duì)于這幾套題，考完試后我總喜歡及時(shí)統(tǒng)計(jì)我班學(xué)生每道題的答題情況，如：計(jì)算題有多少人全對(duì)，哪道題錯(cuò)的最多，原因可能是什么;填空題哪些題錯(cuò)了多少人、、、簡(jiǎn)單的題仍然讓學(xué)生評(píng)講，老師主要講難一點(diǎn)的題，該放慢的地方則放慢，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)的較多的應(yīng)用題，可以多加分析，舉一反三，觸類旁通，適當(dāng)擴(kuò)展，條件和問(wèn)題交換進(jìn)行編題訓(xùn)練等等。

四、重視培優(yōu)，分類訓(xùn)練。

六年級(jí)上期期中考試，同年級(jí)三個(gè)班用了一套有坡度的題檢測(cè)，差生幾個(gè)班相差不大，優(yōu)生卻差多了，其他兩個(gè)班有80多分，90多分，一般是十幾個(gè)人，而我班90分的沒(méi)有，80多分的只有5、6個(gè)。于是，每天我讓學(xué)生在本子上做一至兩道思維題，每天批改，每天評(píng)講，每天改錯(cuò)，同時(shí)私下要求哪一些孩子必須做，哪些孩子用鉛筆試做，哪些孩子可以不做，但評(píng)講后必須抄上去。一般我是分類訓(xùn)練，一段時(shí)間訓(xùn)練一種類型，如這周訓(xùn)練百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，下周就訓(xùn)練分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維有所提高，有些思維題就讓學(xué)生來(lái)講，有時(shí)學(xué)生的想法會(huì)和老師的不一樣，比老師的更簡(jiǎn)單，從學(xué)生身上學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢！

五、愛(ài)心輔差，反思糾錯(cuò)。

一個(gè)班總有這樣讓人頭痛的學(xué)困生。如果沒(méi)有老師的愛(ài)心輔導(dǎo)，他會(huì)脫離“大部隊(duì)”。每天當(dāng)優(yōu)生做思維題時(shí)，就讓他們做A類題（基礎(chǔ)的應(yīng)用題）。同時(shí)加強(qiáng)他們的作業(yè)改錯(cuò)輔導(dǎo)。對(duì)于計(jì)算題，全班統(tǒng)一加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算題愛(ài)錯(cuò)，很難做到全對(duì)。不是做不來(lái)，算不來(lái)，而是馬虎算錯(cuò)。學(xué)生往往以這樣的借口來(lái)做說(shuō)辭，該怎樣提高計(jì)算題的正確率呢？我曾經(jīng)征求了全班學(xué)生和所有家長(zhǎng)的建議，學(xué)生的建議是做錯(cuò)了罰多做幾道，我覺(jué)得不現(xiàn)實(shí);家長(zhǎng)的建議是要求孩子計(jì)算后再列豎式檢驗(yàn)。為了讓檢驗(yàn)落在實(shí)處，要求孩子寫(xiě)在檢驗(yàn)本上，不定時(shí)地檢查孩子是否檢驗(yàn)。

六、與家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，協(xié)同作戰(zhàn)。

家長(zhǎng)的支持是提高教學(xué)效果的有力保障。孩子的家庭作業(yè)好壞與家長(zhǎng)關(guān)系密切。下午放學(xué)后，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)才會(huì)定時(shí)來(lái)接孩子回家，孩子的安全才能得到保證。下午放學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，這種做法一直是家長(zhǎng)、同行們經(jīng)常討論的話題，褒貶不一。我是這樣做的：1、首先與家長(zhǎng)密切聯(lián)系：電話聯(lián)系、校訊通或飛信聯(lián)系;QQ群聯(lián)系。2、改錯(cuò)盡量在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，如果家長(zhǎng)有事可以帶孩子回家輔導(dǎo)改錯(cuò)，太晚的家長(zhǎng)必須來(lái)接。3、放學(xué)后的愛(ài)心輔導(dǎo)完全采取自愿的原則，家長(zhǎng)不愿意可以和老師說(shuō)一聲，畢竟大家的心愿都是一樣的，為了孩子。4、老師在輔導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要?jiǎng)优駝t只有過(guò)沒(méi)有功了。5、六年級(jí)時(shí)必須重視培養(yǎng)小助手，優(yōu)生和學(xué)困生一對(duì)一或一對(duì)二結(jié)對(duì)，我先訂正優(yōu)生的改錯(cuò) ，優(yōu)生再輔導(dǎo)學(xué)困生改錯(cuò)。我只在旁邊監(jiān)督，大部分能過(guò)關(guān)，這樣也避免了在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)動(dòng)怒，讓學(xué)生和自己都受到傷害。

七、課前的充分準(zhǔn)備。

教六年級(jí)時(shí)，我們年級(jí)組總是在寒暑假分單元備完本期的全冊(cè)教案，并在教科書(shū)上寫(xiě)滿。對(duì)于有爭(zhēng)議、困惑的地方進(jìn)行探討，集體備課，統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)我們合力找到全冊(cè)的有關(guān)的課件進(jìn)行修改、定型。這樣為正式上課節(jié)約了大量的時(shí)間。讓更多的時(shí)間花在實(shí)際教學(xué)中。

總之，這只是我的一點(diǎn)體會(huì)，個(gè)人覺(jué)得教書(shū)憑心而教，盡力而為，做好自己的本職工作。在教的過(guò)程，控制自己的情緒，以滿腔熱情，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，重視方法的引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基！

作者簡(jiǎn)介：陳小萍，1977年10月出生，女，漢族，四川金堂，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，四川省成都市金堂縣金沙小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)。郵編：6104000