于曉溪

摘要：在小學音樂教學體系之中培養(yǎng)音樂特長生是組成音樂教學體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)藝術(shù)性人才的關(guān)鍵途徑。為了能夠在小學音樂課堂之中培養(yǎng)出更多以音樂為特長的藝術(shù)學生，小學音樂教師需要堅持以學生為主體的基本思想，懂得如何站在音樂特長生的發(fā)展角度來實施和開展相關(guān)的培養(yǎng)策略。并且在迎合素質(zhì)教育理念基本要求之下，也需要懂得融入時代性和時效性的教學舉措，以引導(dǎo)音樂特長生在音樂發(fā)展道路之中投入更多的時間和精力。本文分析研究在多元化的教學體系之中，小學音樂教師如何針對音樂特長生的學習特點，來實施有效的培養(yǎng)策略，從而增強音樂特長生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學; 音樂特長生; 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代發(fā)展與進步，對于人才需求越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢。小學音樂教學體系之中為了更好的培養(yǎng)音樂特長生，便需要根據(jù)音樂特長生的實際學習情況，以選擇更為合適的教學方式，實現(xiàn)教學和培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、音樂特長生培養(yǎng)工作發(fā)展現(xiàn)狀

小學音樂教學模式和方法，仍然在傳統(tǒng)教學理念的束縛之中，所以學生在音樂課堂中所學習到的音樂知識比較有限，很難在專業(yè)化的發(fā)展道路之中強化學生的審美能力與鑒賞能力。所以小學音樂教師應(yīng)盡可能在教學過程中改革和創(chuàng)新教學模式，逐漸縮短對于音樂特長生培養(yǎng)的差距，使得學生能夠在真正學好音樂知識過程中，為自身音樂綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，在小學音樂教學體系之中，音樂教師經(jīng)常會忽視對于學生主體性地位的關(guān)注，使得學生很難在教師忽視的情況下投入更好的學習狀態(tài)。本身小學生在小學音樂課堂中音樂素質(zhì)和音樂素養(yǎng)便具有差距性，許多音樂特長生可能第一次進行系統(tǒng)性的音樂知識學習，所以在很大程度上這一部分學生是沒有任何音樂基礎(chǔ)的。這便需要小學音樂教師對音樂特長生首先進行音樂興趣的培養(yǎng)，這樣幫助學生能夠在發(fā)自內(nèi)心中熱愛音樂，才能夠挖掘每一個音樂特長生的學習潛能，讓學生能夠在掌握音樂基礎(chǔ)理論知識過程中，實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、音樂特長生培養(yǎng)策略

1提高教學針對性

小學音樂教師在培養(yǎng)音樂特長生過程中，可以采取教學針對性的基本原則，讓學生能夠在更具有針對性的教學引導(dǎo)之中，抽出大量時間來進行音樂專業(yè)知識的針對性學習。雖然在以往對于音樂賠償聲的相關(guān)策略之中，教師會采取插班的教學方式。但是在長期運用之下，插班教學模式存在致命的弊端，無法為學生帶來更為針對性的教學舉措。

因此，小學音樂教師便可以根據(jù)音樂特長生不同的學習特點，來實施具有針對性的教學策略。在調(diào)整教學計劃和教學任務(wù)之中，讓學生能夠?qū)⑽幕n與專業(yè)課做到一個有效平衡，這樣才能真正使得學生在學習發(fā)展道路之中不會缺腿。

2選擇合適的樂器和歌曲

小學生在小學學習階段尚處于一種認知和理解的啟蒙階段，并沒有形成科學化的獨立思考與判斷能力。因此，小學音樂教師在培養(yǎng)音樂特長生的發(fā)展道路之中，首先便需要幫助學生形成良好的學習習慣和音樂素養(yǎng)，這樣才能為學生打開音樂大門奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學音樂教師應(yīng)通過選擇合適的樂器，以歌曲方式吸引學生學習注意力，讓學生能夠產(chǎn)生濃厚的新鮮感和好奇心，這樣才能夠發(fā)揮自主性參與到音樂的相關(guān)學習之中。而教師也應(yīng)該更多的滲透實踐性的教學內(nèi)容，幫助學生在動手嘗試之下增加自身學習的熱情，從而增強音樂特長生對于音樂內(nèi)容的理解和認知。

在音樂課堂中，音樂教師對學生進行歌曲選擇，挑選出適合學生學習的歌曲，如《稻香》《聽媽媽的話》等，這些歌曲既符合社會主義核心價值觀又屬于流行歌曲。 通過對學生進行樂曲知識的教導(dǎo)，營造一種好的學習氛圍，帶動學生的學習氣氛，鼓勵學生進行歌曲大合唱。 教師也可以根據(jù)當?shù)氐拿窀枇曀?，讓學生了解本地的歌曲，在實踐在學習，讓學生去生活中發(fā)現(xiàn)歌曲，了解歌曲的創(chuàng)作背景，既豐富了學生的日常生活，又提高了小學生的動手能力。 音樂教師也可以讓學生單獨試唱，發(fā)現(xiàn)學生的音色優(yōu)點，為學生挑選適合自己的歌曲，增加對學習音樂的信心。 給學生獨立的時間進行音樂學習，要求學生制訂一個學習計劃，并要求落實。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立對音樂的思考，更培養(yǎng)了學生的學習習慣，不僅在學習音樂中能更好發(fā)揮，也可以在其他學科中養(yǎng)成好的學習習慣。

3構(gòu)建特長生培養(yǎng)體系

當下小學音樂教師在培養(yǎng)特長生的相關(guān)策略之中，經(jīng)常會忽視對于音樂特長生專業(yè)知識的講解，所以在傳統(tǒng)教學模式中存在一定的教學問題。本身音樂學科具有人文性和藝術(shù)性特征，如果學生并不具備相應(yīng)的專業(yè)性，知識便很難真正從從自己的感官和思想上理解到音樂的內(nèi)涵。因此在具體培養(yǎng)音樂特長生的相關(guān)策略之中，小學音樂教師應(yīng)盡可能強化與特長生之間的溝通和交流，在真正把握每一個學生實際的學習特點和學習情況中，才能夠更加準確的實施具有針對性的教學引導(dǎo)舉措，為學生制定個性化的教學計劃，同時也需要在日常培養(yǎng)之中，切實關(guān)注到音樂特長生的培養(yǎng)體系。在構(gòu)建科學性與合理性的培養(yǎng)體系之中，進一步強化學生音樂專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，對于培養(yǎng)音樂特長生而言是一個循序漸進的過程，需要在教師與學生共同努力之下，才能夠達到既定的教學目標。因此，教師在開展日常教學過程中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)音樂特長生通過奠定良好的專業(yè)性知識，開展深層次的音樂學習，在不斷創(chuàng)新教學模式之下，為學為音樂特長生全面發(fā)展提供必要的支持。

參考文獻

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