何慶

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也從以往的只注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變成了注重學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)我國(guó)教師的教學(xué)方法，提出了改革與創(chuàng)新。探究式學(xué)習(xí)法，是新課程改革下，所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究的方式，來(lái)獲取知識(shí)，是本文討論的重點(diǎn)?；诖?，本篇論文以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以生物教學(xué)當(dāng)中的不同角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)今新課標(biāo)下，生物探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行一系列的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

自從我們邁入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革的不斷推進(jìn)，也為我們?nèi)缃竦乃刭|(zhì)教育，注入了新的教學(xué)活力。對(duì)于初中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該充分的體現(xiàn)出一個(gè)新的觀(guān)念，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在如今新課改模式的推行下，想要更好的去開(kāi)展素質(zhì)教育，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，就必須要引用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的去激勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用探究性的方法，來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，以及自主發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到有效的提高。

一、探究性學(xué)習(xí)意義

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師普遍的教學(xué)方法，是以書(shū)本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師一味的在臺(tái)上講，學(xué)生一味的在臺(tái)下聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式，不僅不能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更加缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的唯一來(lái)源，就是書(shū)本。在這種教學(xué)模式的情況下，學(xué)生只能苦讀課本，對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)的記憶，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力[1]。

隨著新課改模式的推行，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，開(kāi)始更注重素質(zhì)教育。從以往注重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，變成了強(qiáng)調(diào)要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，變成了注重學(xué)生身心健康等，全方面的發(fā)展。作為一名合格的教師，既要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于課程改革推行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足如今的教學(xué)需求。所以，便出現(xiàn)了探究性的學(xué)習(xí)模式。探究性的學(xué)習(xí)模式，打破了以往傳統(tǒng)的死記硬背，提倡學(xué)生要勤于動(dòng)手，勤于思考，要培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)的能動(dòng)行為，和自主處理信息，以及處理問(wèn)題的能力，更加注重學(xué)生們之間的交流與合作。這種學(xué)習(xí)方法，可以更好的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，和實(shí)踐能力。因此，在初中生物的教學(xué)中，去開(kāi)展探究性的教學(xué)方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施

1.在實(shí)踐中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生可以在日常的生活中，去獲取一些生物學(xué)的常識(shí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)該將教材作為主要授課的依據(jù) 在此過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，發(fā)表出自己不同的認(rèn)知。例如，蚯蚓是我們?cè)谌粘Ｉ钪?，非常常?jiàn)的一種生物，老師們可以將學(xué)生們分成小組的形式，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間，相互介紹自己對(duì)于蚯蚓的一些了解。學(xué)生們?cè)趯?duì)蚯蚓各抒己見(jiàn)同時(shí)，也能夠彼此之間相互修正時(shí)，一些抽象的生物知識(shí)，變得更加生活化，更加簡(jiǎn)單明了。而后，教師們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生所得出來(lái)的結(jié)論，去對(duì)不正確的結(jié)論加以修正，然后通過(guò)此種形式的引導(dǎo)，可以將學(xué)生更好地代入到蚯蚓的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。當(dāng)講解完蚯蚓的習(xí)性，以及生活環(huán)境等之后，老師們便可以對(duì)于學(xué)生們提出問(wèn)題。如，如果同學(xué)們想去抓取一條蚯蚓，你們會(huì)選擇在什么樣的環(huán)境，什么樣的場(chǎng)所去尋找蚯蚓呢？我們?cè)谄綍r(shí)生活的過(guò)程中，是雨天見(jiàn)到的蚯蚓次數(shù)多，還是晴天見(jiàn)到的蚯蚓次數(shù)多呢？這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們之間的討論，以及老師對(duì)于錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行糾正，對(duì)于獲得大量了有關(guān)于蚯蚓常識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是難題了[2]。學(xué)生們這時(shí)只需要將自己腦海中所儲(chǔ)存的，有關(guān)于蚯蚓的知識(shí)，根據(jù)題意來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納，就可以很好的得出結(jié)論，教師在此過(guò)程中，也很好的扮演了引導(dǎo)者的角色。

2.將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康倪^(guò)程

初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)的消化能力的主要渠道，來(lái)自于課堂。要想讓學(xué)生們體驗(yàn)，并且能夠理解科學(xué)探究的過(guò)程，形成學(xué)生自身科學(xué)探究的能力。首先，就必須要立足于課堂，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)，去為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加科學(xué)的探究的情景，和氛圍。讓學(xué)生們能夠在探究的過(guò)程中，去掌握知識(shí)，去提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生，求知欲還是比較旺盛的，對(duì)于一些圖文并茂，或者是擁有一些圖片的文本，會(huì)更加吸引他們的注意。可以把一些知識(shí)，通過(guò)圖文的形式，更好的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。把知識(shí)彩圖，觀(guān)察與思考，更好的去融為一體。在很大程度上也，改變了先說(shuō)結(jié)論，后興實(shí)例的做法。更加符合探究性的教學(xué)方法，和素質(zhì)教育的教學(xué)特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在如今新課改的推行下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠很好的滿(mǎn)足如今的教學(xué)要求。將探究性的學(xué)習(xí)，引入到初中生物的教學(xué)當(dāng)中，可以很好的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式，以此來(lái)提高學(xué)生探究的能力。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明，在新課標(biāo)下初中生物當(dāng)中，去引進(jìn)探究性的學(xué)習(xí)，是一種可行性的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]任曉蓉. 初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].? 2020.

[2]劉芳. 新課改理念下初中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊， 2018（40）：1