曹春幸

摘要：語文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，語文知識的系統(tǒng)性研究，能幫學(xué)生樹立正確三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且實現(xiàn)全面的發(fā)展目標。不論是閱讀能力的培養(yǎng)還是寫作水平的提升，都要引起教師們的高度重視，給學(xué)生更多體驗的機會，指引他們朝著正確方向突破自我很關(guān)鍵。在實踐中，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，通過課外閱讀模式的重構(gòu)、內(nèi)容的補充、步驟的簡化，給作文的有效教學(xué)奠定下堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師還要聯(lián)系實際，融合課外閱讀，進一步優(yōu)化作文教學(xué)的效果，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;作用研究;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機融合的背景下，我們要為學(xué)生個性化成長提供強大的助力，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的作用，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。只有充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未來，語文教學(xué)工作才能順勢走向更大的成功，迎來更加美好的明天。筆者憑借自身多年的教研經(jīng)驗，對小學(xué)語文作文教學(xué)中的課外閱讀闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性的建議，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

學(xué)生寫作時，適量閱讀必不可少。在作文教學(xué)中加入課外閱讀顯得至關(guān)重要。如果閱讀量較小，學(xué)生寫作就會缺乏素材，不知道如何下筆，無法寫出優(yōu)秀文章。課外閱讀可以豐富學(xué)生的素材積累，還能開闊學(xué)生的視野范圍，學(xué)生模仿不同文章的寫作技巧，從中收獲的啟示是無窮無盡的。局限于教材內(nèi)容的教學(xué)方式，學(xué)生不僅知識面局限于教材，且思維會變得僵化，這十分不利于學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)。課外閱讀則能夠成為學(xué)生獲得多方面知識的良好途徑。此外，課外閱讀中，學(xué)生通過閱讀情感體驗，能夠更好的體驗到寫作情感表達，這對于學(xué)生作文寫作中情感的流露和表現(xiàn)有著很大幫助，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和提升有著重要意義。但目前很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀動力，缺少閱讀興趣。因此，教師應(yīng)采取一定措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和課外閱讀興趣，幫助學(xué)生進行寫作積累，以提高學(xué)生寫作能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的有效策略

（一）注重學(xué)生的心理健康

隨著信息化時代的發(fā)展，人們能夠通過各種途徑來獲取外界信息，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的普及，讓各種網(wǎng)絡(luò)小說層出不窮。但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，我國并沒有對其進行嚴格的監(jiān)督和管理，很多小說為了吸引讀者的興趣，設(shè)計了一些虛假、嘩眾取寵的橋段，其不僅沒有正面的思想內(nèi)涵，還可能對年齡尚小的閱讀者帶來不良影響。在這種情況下，學(xué)校和家長應(yīng)當以學(xué)生的健康成長為前提，嚴格限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時間，并及時給予正確的閱讀指導(dǎo)，避免一些低俗的網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的心靈造成沖擊。同時，有關(guān)部門應(yīng)當嚴格的打擊這類不和諧的網(wǎng)絡(luò)文化，保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生當下的心理發(fā)展狀態(tài)，以及語文知識能力向?qū)W生介紹一些正確的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，比如《布魯諾與布茨叢書》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等，這類書目都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并能提高學(xué)生的認知和判斷能力，特別是對于五六級的學(xué)生來說，其已經(jīng)能夠?qū)械膬?nèi)容快速理解并吸收。

（二）熟練地掌握寫作技巧

書籍的魅力在其深刻含義中，也在于每一頁的字里行間，作者獨特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學(xué)習(xí)的重要部分。課外書籍的閱讀不僅能夯實素材基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實用的寫作技巧。學(xué)生閱讀各種書籍時，會碰到很多環(huán)境描寫，品讀中，學(xué)生仿佛能身臨其境，這種寫作技巧也可以運用到語文作文中，通過動靜結(jié)合或者感官體驗來突出周圍環(huán)境，為下文情節(jié)展開做鋪墊，如在寫“除夕之夜”作文時，學(xué)生開篇可以通過聽到鞭炮聲，看到燈火通明和聞到食物香氣等感官體驗突出除夕夜的熱鬧，奠定全文的感情基調(diào)。除此之外，對于描寫某件事物時，學(xué)生可能會看到比喻、擬人或夸張等手法，詩句“二月春風似剪刀”中就運用了比喻，將春風比作剪刀，使春風的形象風趣可愛。這些書籍里的各種手法和技巧都值得學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外閱讀時要認真用心，不僅要積累書籍中的名人事例，同時也要留心寫作手法。課外書籍豐富多彩，能最大限度地展現(xiàn)給學(xué)生多種多樣的寫作手法，除了寫作素材的豐富，表達方式也千變?nèi)f化，能帶給學(xué)生精彩啟發(fā)。

（三）提升學(xué)生的鑒賞水平

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，會涉及到優(yōu)秀的文學(xué)作品以及不同地域的風土人情，在進行課外閱讀時，學(xué)生會在這些優(yōu)秀作品潛移默化的影響下，擁有一套獨立的鑒賞體系，學(xué)生的鑒賞水平也會因此得以提高，進而也有利于提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生在寫作過程中可以將優(yōu)秀作品的文化內(nèi)涵引入進去，這樣更能提升自身的寫作水平。如在小學(xué)六年級的習(xí)作教學(xué)中，作文要求寫民風民俗，引題是“每個民族都有不同的風俗習(xí)慣，都有不同的特色民居，特色飲食，請你將調(diào)查到的民風民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作”，教師可以推薦學(xué)生去《世界民族風俗與傳統(tǒng)文化》《風俗通義》等，讓學(xué)生感受到不同地域的風土人情，同時也能對別國和中國的風俗習(xí)慣進行對比分析，了解中外文化差異，這些都可以引入到作文當中。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分認識到課外閱讀的重要作用，并通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，讓學(xué)生在課外閱讀中體會到語文的樂趣，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生的作文水平。

參考文獻

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