梁波

摘要：文章依據(jù)《運(yùn)動(dòng)與保健課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著重探討了激發(fā)培智學(xué)生參與體育鍛煉興趣的方法。作者從教學(xué)案例分析入手，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，分析采取應(yīng)對(duì)措施：親近并細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)方式采取多樣化、課堂上要寓教于樂(lè)、注意細(xì)節(jié)精心引導(dǎo)學(xué)生。并總結(jié)出了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的五個(gè)原則。得出結(jié)論：激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉興趣是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣? 細(xì)心引導(dǎo)? 方式多樣? 寓教于樂(lè)? 精心施教

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼麄兌紡?qiáng)調(diào)了興趣在教育中的地位與作用。那么在體育課上我們又是應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣呢？下面我從幾個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、親近學(xué)生細(xì)引導(dǎo)，循規(guī)蹈矩守規(guī)則

[教學(xué)內(nèi)容]跑步

[教學(xué)案例]大多數(shù)的培智生在跑道上出現(xiàn)的問(wèn)題有：

1、反應(yīng)力差。聽(tīng)到發(fā)令聲時(shí)反應(yīng)遲鈍。發(fā)令聲一響，不是馬上就跑，而是左右張望，看人家跑不跑，人家跑，他就跟著人家跑，人家不跑，他就跟著在原地不動(dòng)。

2、守規(guī)則不持久。在跑道上跑不到30米遠(yuǎn)，就跑到別人的跑道上去了，在起跑點(diǎn)上，不管你吩咐多少次，但跑了30米遠(yuǎn)就忘記了，又跑到別人的道上去了。

3、沒(méi)有自律性。跑到途中，想跑就繼續(xù)跑，不想跑就停下來(lái)散步，任你在起點(diǎn)處怎樣喊跑，他還是慢慢悠悠的走他的路。

解決這些問(wèn)題之道：

1、針對(duì)第一點(diǎn)，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“你們給我聽(tīng)著啊，老師發(fā)令了，誰(shuí)還不跑，我就要叫旁邊的同學(xué)打他屁屁提醒他哦?！边@不是羞辱他們，而正是他們也有自尊心，就是抓住這一點(diǎn)自尊心（不要給別的同學(xué)打他屁股），把他們的注意力集中到老師的發(fā)令上來(lái)。

2、針對(duì)第二點(diǎn)，老師起初可以牽著他的手在不同的各自的跑道上跑，讓他們認(rèn)知正確的跑法，等他們熟悉到一定程度的時(shí)候，就放開(kāi)手陪著他們?cè)诟髯缘呐艿郎吓?對(duì)第三點(diǎn)也是一樣，都應(yīng)該是老師帶著跑到陪著跑這樣一路走過(guò)來(lái)的。

跑步訓(xùn)練的方式有多種，就拿往返跑訓(xùn)練說(shuō)吧。以一邊底線為起跑線，在中場(chǎng)放一個(gè)塑料圈，在另一邊底線也放一個(gè)塑料圈，再在兩個(gè)三分線的頂端分別放一個(gè)塑料圈，這樣就是放了四個(gè)塑料圈。聽(tīng)到發(fā)令，就往前跑，把第一個(gè)塑料圈撿回來(lái)交給老師，再往前跑，把第二個(gè)塑料圈撿回來(lái)交給老師，依次把四個(gè)塑料圈全都揀回來(lái)交給老師。有時(shí)候可能也要老師首先帶著跑（特別是自閉癥孩子）。熟練以后，就可以分成兩組來(lái)進(jìn)行比賽（要求：各撿各的，依次撿回），旁邊的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，吶喊加油。

[教學(xué)反思]對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生，牽著手，陪著跑，親近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得你是他可以親近的人，可以依靠的人，可以信賴的人，那么他的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)就會(huì)集中到你身上，這就會(huì)為你的教學(xué)成功開(kāi)好了道。

一項(xiàng)跑步訓(xùn)練，就練了他們幾個(gè)方面：吶喊加油，練了他們的肺活量;擊掌鼓勵(lì)，練了他們的手指末梢神經(jīng)，促進(jìn)血液循環(huán);聽(tīng)發(fā)令，練了他們的聽(tīng)覺(jué)與反應(yīng)力;彎腰撿塑料圈，練了他們的自我控制力、注意力與平衡力;他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)都得到充分的鍛煉，對(duì)他們的康復(fù)也有很大的幫助。一節(jié)課下來(lái)，他們還意猶未盡，紛紛說(shuō)：“老師，下節(jié)課還來(lái)，我要得第一?！蹦憧矗d趣一提起，愛(ài)好就來(lái)了。愛(ài)好來(lái)了，就會(huì)盡心盡力的進(jìn)行練習(xí)，有了堅(jiān)持不懈的練習(xí)，就會(huì)有不錯(cuò)的進(jìn)步。

二、教學(xué)方式多樣化，教會(huì)跳起是高招

[教學(xué)內(nèi)容]跳繩

[教學(xué)案例]老師拿著一根繩子，玩起了幾種跳法（前甩繩跳、后甩繩跳、雙手交叉甩繩跳），來(lái)吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生以躍躍欲試的欲望。把繩子交到他們手上時(shí)，他們又玩不轉(zhuǎn)：會(huì)甩繩子，但腳不會(huì)跳起來(lái)，繩子就是在他們的腳前卡住啦，只能眼巴巴的看著老師：“怎么辦呢？繩子怎么不過(guò)來(lái)呀？”

對(duì)于跳繩的教學(xué)急于求成是不行的，只能慢慢引導(dǎo)，一步一步來(lái)。

1、練習(xí)單腳跳。單腳立地，雙手拿起另一只腳或無(wú)規(guī)則的往前跳（只要不給另一只腳落地），或有規(guī)則跳，那就是沿著地面的磚縫線往前跳。

2、練習(xí)用前腳掌跳。或原地跳，或移動(dòng)跳，不管教怎樣跳，都要求學(xué)生由全腳掌著地跳過(guò)渡到前腳掌著地跳（會(huì)用前腳掌跳繩是最終目標(biāo)），腿部的要求也由剛開(kāi)始可以雙腳彎曲跳到要求雙腳直立跳。

3、練習(xí)袋鼠跳。雙腳都放進(jìn)袋子中，雙手拿著袋口往前跳，跌倒了，爬起，再跳。可以單人獨(dú)立自由跳，也可以雙人比賽跳。

4、練習(xí)聽(tīng)聲音跳。老師擊掌，掌聲一響，學(xué)生雙腳就要跳起;老師也可以吹哨子，哨聲一響，學(xué)生雙腳就要跳起。擊掌（或吹哨子）速度由慢到快，但是一定要有節(jié)奏。這一跳是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)樵谔K的時(shí)候，繩子著地發(fā)出的聲音（要使學(xué)生懂得，這個(gè)聲音就是命令你跳起雙腳的聲音），就是人雙腳跳起的時(shí)機(jī)，這樣繩子就不會(huì)卡住人的腳了。但是，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，老師還是得牽著他的小手一起跳，一邊跳一邊跟他說(shuō)要領(lǐng)（提示他雙腳跳起的時(shí)機(jī)）。

[教學(xué)反思]一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)方式、方法要多樣化，使他們感到新鮮，新鮮才有吸引力，有了吸引力才能激起他們的興趣。學(xué)生的興趣是教師距離教學(xué)成功最近的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要正確觀察學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而做出正確的方法引導(dǎo)。只要教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法（他們也只有掌握了學(xué)習(xí)方法），他們才對(duì)這一運(yùn)動(dòng)感興趣，只要他們有興趣，教學(xué)任務(wù)才能完成。一個(gè)具有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，往往就在于他能夠運(yùn)用各種各樣的方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。

一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，便使他們的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，甚至言語(yǔ)都得到了訓(xùn)練，這對(duì)他們的康復(fù)很有促進(jìn)作用。

三、寓教于樂(lè)有情趣，學(xué)會(huì)分清滾投砸

[教學(xué)內(nèi)容]實(shí)心球做保齡球

[教學(xué)案例]起初，我是想上投擲實(shí)心球教學(xué)的，但學(xué)生對(duì)練習(xí)投擲實(shí)心球這一運(yùn)動(dòng)并不感興趣，一來(lái)因?yàn)閷?shí)心球比較重，學(xué)生沒(méi)有適應(yīng);二來(lái)嘛實(shí)心球不像籃球那么會(huì)彈起，不好玩。

我便來(lái)個(gè)另類玩法——打保齡球，找來(lái)三五個(gè)空的礦泉水瓶子，在里面裝上小半瓶的水，蓋緊不使水漏出，或一字形擺開(kāi)（可橫可豎），或三角形擺開(kāi)，落球點(diǎn)與瓶子的距離是三四米遠(yuǎn)（運(yùn)動(dòng)難度由易到難，距離也是由近到遠(yuǎn)）。單手滾動(dòng)實(shí)心球撞擊礦泉水瓶子，看能夠撞倒多少個(gè)瓶子（瓶子全倒則為優(yōu)，一個(gè)都不倒則為差），學(xué)生列隊(duì)依次進(jìn)行參與，得優(yōu)的同學(xué)笑呵呵，有種勝利者的感覺(jué);得差的同學(xué)不氣餒，就是不相信自己不能把瓶子擊倒，磨拳擦掌：“再給我來(lái)一次，我一定要擊倒瓶子。”（不服輸?shù)膭蓬^還是蠻足的）

這里存在最大的問(wèn)題是：

1、實(shí)心球離開(kāi)手掌前不是用手指指腹撥動(dòng)實(shí)心球使球向前滾動(dòng)，而是用手掌拋球使球向前滾動(dòng)。教學(xué)的目的是使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉到學(xué)生的手指末梢神經(jīng)——對(duì)他們的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。

2、握球試擺動(dòng)作與落球點(diǎn)、瓶子不是一條線（這是要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。試擺線、落球點(diǎn)與瓶子不在同一條線上，實(shí)心球就會(huì)偏離目標(biāo)，不能把瓶子擊倒。

3、學(xué)生往往有急于求成的心理（那就是把瓶子撞到），為了把瓶子擊倒便雙手握球砸向瓶子。

解決這些問(wèn)題之道：

1、老師做試擺動(dòng)作示范：試擺的位置在大腿的外側(cè);動(dòng)作是前后擺動(dòng);運(yùn)行線路是沿著地板磚的縫線擺動(dòng)，學(xué)生跟著老師沿著地板縫線做試擺動(dòng)作。

2、實(shí)心球離開(kāi)手時(shí)不能用手拋出，而是用食指、中指、無(wú)名指、小指四根手指末節(jié)指腹撥動(dòng)球使球離開(kāi)手（老師做示范，可讓學(xué)生逐一觀察，再逐一指導(dǎo)學(xué)生）;

3、找到落球點(diǎn)：首先讓學(xué)生意識(shí)到試擺線與落球點(diǎn)、瓶子都在地板縫線上，其次讓學(xué)生離開(kāi)地板縫線進(jìn)行練習(xí)

4、針對(duì)第3點(diǎn)這一錯(cuò)誤動(dòng)作，老師只有耐心解釋：砸是使球一彈一彈往前運(yùn)動(dòng)的，距離近，也許能夠把瓶子擊倒，距離稍遠(yuǎn)些就會(huì)逐漸偏離方向，不能把瓶子擊倒了。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就把他們帶到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，看看產(chǎn)生什么樣的后果。

[教學(xué)反思]擺放瓶子的位置由近到遠(yuǎn)，擺放瓶子的方式可一字?jǐn)[開(kāi)（最易），可三角形擺開(kāi)（難度適中），可一瓶一點(diǎn)（難度較大），這樣由初學(xué)到熟練而遞進(jìn)，也適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。一瓶一點(diǎn)雖然難度最大，但瓶子擺放的花樣可以不斷翻新，花樣可由學(xué)生自己設(shè)定（解放學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力），由學(xué)生自己壘疊（解放學(xué)生的雙手，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力）。有時(shí)兩個(gè)瓶子壘疊（難度較易），有時(shí)三個(gè)瓶子壘疊（難度適中），也有四個(gè)瓶子壘疊（難度最高）。能夠壘疊瓶子成功的，旁邊同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，能夠用實(shí)心球擊倒瓶子的，旁邊的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備滾動(dòng)實(shí)心球，旁邊的同學(xué)給予“某某某，加油！某某某，加油！”，在這樣的一個(gè)熱熱鬧鬧全員參與的運(yùn)動(dòng)氛圍中，激起了學(xué)生的興趣，有了興趣就有了參與的欲望，有了欲望就有參與的行為，有了參與的行為這節(jié)課就成功了。當(dāng)孩子們適應(yīng)了實(shí)心球的重量后，老師就可以進(jìn)行投擲實(shí)心球的教學(xué)了。

由此可見(jiàn)，只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)勁頭就足，體育課就能夠順利展開(kāi)。只有這樣，他們的健康才會(huì)得到保障，他們的身體狀況才會(huì)得到康復(fù);只有這樣，才能把他們培養(yǎng)成為身心健康的能夠自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者。